淺談初中物理教學中學生自主學習能力的培養

隨著新課改和素質教育蓬勃發展，傳統的應試教育已不能適應時代的發展，加強和重視中學生物理自主學習能力的培養，既是未來社會化的要求，也是使學生真正實踐自主、合作、探究的學習方法，從而達到新課標的要求。本文通過了解甘肅省民勤縣實驗中學學生自主學習物理能力培養的因素以及如何培養學生自主學習能力，進行了分析和探討。在實踐教學中，教師應積極采用新穎、多樣化的教學方式來培養學生的自主學習能力，并將其作為一項長期任務，合理滲透到學生的日常生活和學習中。

二十一世紀的教育，知識更新比較快，學校教育也傾向于科學化發展，現在隨著現代信息技術不斷步入我們我們物理學習的課堂，網絡自主學習成了現代教育的熱門話題，當然，這也給我們的教育者提出了更高的要求，怎么才能讓學生學會自主學習，學會求知，學會探究和創造，學會吸取精華，學會遺棄糟粕。其中“學會求知”是最為重要的。在新課改的浪潮下，“如何引導學生學會學習”已成為一線教師的主要任務。由此可見，培養、提高學生的自主學習能力是一個至關重要、急不容緩的教學任務，是時代發展的需要。作為一線的教育工作者的我們——教師，更應該明白“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理吧。所以在寓學于教中，不僅要給學生傳授知識，更重要的是讓學生學會如何高效的獲取知識，也就是我們所謂的自主學習，那么什么是自主學習呢？自主學習就是學生依靠自己堅強的毅力，利用現代信息技術或者書籍等，在教師的引導下自覺、主動和積極的獲取知識。

1 中學物理自主學習理論依據

建構主義學習理論認為：學習是一個積極主動的構建過程，所以就打破了我們傳統的應試教育模式，最為科學的學生學習，不是通過教師的傳授得到的，而是學習者在一定的文化氛圍或者一定環境的背景下，通過他人（老師、同學和父母等）的幫助，利用現代信息技術或者一些書籍資料，根據先前認知結構主動地和有選擇性地知覺外在信息，通過意義建構的方式而獲得的。在我們的物理教學中也是一樣的，我們要提高學生物理學習的成績，不僅僅在“教”上狠下功夫，而且引導學生在習得的策略上做文章。在新課改中提倡學生的創新能力培養，要想培養中學生的創新能力，就要從以下兩個方面進行培養。一是在學生獲取知識的過程中培養；二是在學生運用知識的過程中培養。沒有學生的自主學習，有怎么培養學生的創新意識呢，所以自主學習是培養學生創新精神的基石。

2 如何培養學生的自主學習意識、提高學生的自主學習的能力

2.1 發揮實驗教學功能，培養學生自主探究性學習

“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動新奇，鮮明的實驗現象對學生的認知情感，意志思維等都能產生影響。教師在課堂教學中，可以根據教學需要，改進一些實驗常規教法，改編某些演示實驗為學生實驗；改編某些驗證性實驗為探索性實驗，讓學生主動探索物理中的奧秘，從而激發學習興趣，以培養學生自主探究的精神。例如在學習《物體的顏色》一節中，讓學生帶著三棱鏡去自我探索，不但能激發學生的興趣，而且有利于鍛煉學生的觀察、分析、總結與歸納等能力。

2.2 讓現代信息技術走進中學物理教學的課堂

在中學物理教學中，讓現代信息技術走進我們中學物理教學的課堂是至關重要的。利用現代信息技術精心設計、選擇足夠的信息資源構成了學習資源庫。資源庫設置情況包括學習資源、目標檢測、學習在線、名師在線、應用創新等欄目。其中學習資源包含發現并提出問題、猜想與假設、實驗探究、得出結論、意義建構、應用創新等多種學習情景.可方便地為具有不同認知水平的學生。在學習資源、目標檢測中創設了多個多媒體動畫模擬學習情景和相關的信息鏈接。如動畫展示雪地行走，腳容易陷入積雪，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷進雪里，而且還能在雪地上飛速滑行，這是為什么？從而利用人機交互性激發學生發現問題、提出同題、探究規律的興趣。學習在線、名師在線充分利用網絡交互性，如E—mail、QQ、BBS等，從而使學生進而借助于與電腦、學習伙伴或教師的交流，在共享集體智慧的基礎上.實現由學生自定步調，自主探索，交流反饋，及時強化，及時評價，自主矯正，不斷修正的協作式自主學習，保證學生的學習活動始終處于正確的航道上去探尋事物的本質。

總之，在新課改的背景下，自主學習是教學的一個重要環節，它更強調培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主探索，啟發學生發現規律，達到開發學生潛能的目的。旨在改變學生消極、被動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人，從而提高教學效率。

（作者簡介：閆成龍（1974- ），男，甘肅省民勤縣人，本科，甘肅省民勤縣實驗中學，二級教師，主要從事物理教學工作）