化學課堂教學問題探討

高中是培養和鞏固化學知識的重要階段，在課堂教學中要精心設計引課導語，從而調動學生的學習積極性，激發求知興趣，提出關鍵問題，探討解決問題的方法，歸納總結，使學生牢固掌握基本知識和基本技能。

高中是培養和鞏固化學知識的重要階段，現代的課堂教學提倡的是師生互動，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，通過教師設計的一系列問題鏈，引導學生主動參與交流討論，進而培養學生分析問題和解決問題的能力。通過有效問題的設計，既能檢查學生對基礎知識理解和掌握的程度，又能發展學生的能力，提高課堂教學效果。

現代教學的基本要求是大面積地提高學生的學習成績；而科學地安排課堂教學結構，正確地選擇教學方法和教給學生學習方法，則是提高教學效率，保證學習質量的關鍵。因此，在教學中，如何體現以教師為主導，以學生為主體，變學生的被動學習為主動追求，這與教師所選擇的教學方法密切相關。教學中教師布置疑問，是打開知識之鎖的鑰匙，也是培養學生良好的思維品質的有效途徑，通過教學實踐使我認識到，恰到好處地創設問題情境，能夠使學生產生“憤”和“悱”的感覺，從而引發學生學習的動機，增強求知欲望。

1 精心設計引課導語，激發學生學習興趣

課堂教學，要設法使學生一開始就產生學習興趣；而新穎的引言，巧妙的導語，是使學生進入學習意境的重要手段，也是每節課不可缺少的環節。因此，根據學生的心理年齡特點，精心設計導語，采取有趣、形象的導入手段，使學生沉浸在趣味的歡悅之中；從而調動學生的學習積極性，激發求知興趣。引課的方法很多，要根據不同的課題來設計不同的方法；如猜謎法、故事法、實驗法、復習舊知識引入新知識法、聯系生活實際引入法等等。

2 提出問題，探討解決方法

出示教學課題后，根據本節課的教學要求和知識內容，教材中的重點、難點和關鍵知識，提出一些有針對性、難度適中、富于啟發性的問題，激發學生的好奇欲望，探索欲望，創造欲望和競爭欲望。引導學生定向思維，帶著問題邊看書邊獨立思考，自覺地進入認識過程，探討解決問題的方法，為展開討論打下基礎。

通過問題情境的創設，促使學生看書釋疑或直接展開討論；讓學生各抒己見，使問題不斷地推進深入；這樣學生既可獨立思考，又能相互啟發，互相解惑，集思廣益；通過討論解決交流中出現的新問題；討論的方式要靈活多樣，同桌討論，分組討論，或者集體討論，也可通過師生對話的形式進行；對成績較差的學生，要鼓勵他們發言，給他們創造成功的條件，這樣人人都有發言的機會。

3 概括總結，使學生牢固掌握基本知識

歸納總結是把解疑釋疑階段所獲得的知識信息進行分析、綜合、概括和總結，使知識系統化、條理化、科學化；它有利于學生牢固地掌握化學的基本知識和基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，歸納總結要抓住以下幾個方面的問題：（1）指出當堂所受知識的關系；（2）導出新舊知識的類比與聯系；（3）歸納知識的網絡結構；這樣，就能使學生獲得一個十分清晰的知識鏈條。針對現階段比較突出的化學教學中存在的種種問題，進行深入的探究和反思，發現可以通過問題化教學方式來解決；問題化教學方式不僅可以調動學生學習的積極性，逐漸推動課堂教學效率的提高，同時也可以培養學生的思維能力，使學生的學習效率不斷得到提高。

反饋是與知識遺忘做斗爭的有效方法，它將滲透在各教學環節之中，尤其要做好課堂即將結束時的“終末”反饋；其方法有筆答、口答、實驗法等；對學生掌握的知識進行反饋考核，從而達到矯正知識的缺陷，加深對知識的理解和記憶，提高知識的轉化率，鞏固率和應用率。教師根據教學效果的反饋信息和學生一起給予客觀的評價；評價要堅持有效性、激發性、深入性，使學習的知識條理化、系統化、結構化。在教學實踐中得出結論并提出反思，說明了構建問題情境教學，能有效地發展學生的學習能力和思維能力，很好地優化中學化學課堂教學。

由此可見，化學可以說是貫穿我們生活的每個角落，我們從出生那一刻起就接觸到化學的東西，所以化學對我們來說是一門非常有用的學科，學好化學是一件很重要的事情，學生接觸化學，興趣很重要。通過有效的教學設計，使學生積極參與教學中，讓師生間的同感產生共鳴，從根本上激發了學生學習化學的積極性和主動性，使每個學生都獲得成功的體驗，從而提高課堂教學效率。

（作者簡介：徐燕（1883- ），女，山東人，大學本科，中教一級，化學教育專業，工作于內蒙古牙克石市林業第一中學。獲獎情況：1.撰寫教案《來自石油和煤的兩種基本化工原料乙烯》在“伯樂杯”2010全國中小學教師學術作品大賽中榮獲一等獎；2.撰寫論文《淺談對高中化學新教材的認識》在“伯樂杯”2010全國中小學教師學術作品大賽中榮獲二等獎）