教學需落到實處

文/翁智慧

教學需落到實處

文/翁智慧

本文具體介紹了“1、求比一個數多（或少）幾的數。2、解決求1倍數或幾倍數的問題3、寫數”這三類題，如何做才能使教學落到實處的方法。

前兩年，我們的教學課堂追求的是一味的翻新，一味的花哨。可隨著時間的流逝，我們的教育界又開始翻然悔悟，重拾過去傳統中一些好的做法，開始追求課堂教學的實在。于是，我這種質樸的人才終于顯得不再落伍，才終于敢把自己的一些質樸的教學體會拿出來獻丑。

下面，我就分類介紹三類知識在教學中如何落到實處。

1 求比一個數多（或少）幾的數

例如：男生23人，比女生少4人。女生有多少人？

做該題時應先判斷男生女生人數誰多誰少，然后求多的則加，求少的則減，具體判斷的方法是：先讓學生在“比”字下作上符號，然后把“比”字句中的“多”或“少”字圈出，最后把“比”字后的事物用線條勾出，如題中敘述為 比少，“比”字前面的事物就少，在其下寫“少”字；而另一事物就多，在其下寫“多”字。如：該題中“比”字前為男生，則男生就少，在男生下寫“少”字，反之女生則多，在女生下寫“多”字。那么本題中求女生人數，女生人數多就用加法計算。要是題中敘述為 比 多，則應判“比”字前面的事物多，另一事物少。

或許有教師認為這么簡單，哪還需花這么大的力氣去做？不然，我曾問過一個一年級中成績稍差的學生“5多，還是8多？”答“8多”。那么誰比誰多？答“5比8多。”瞧，他（她）并非不知誰多，但一旦用上“比”字句，學生就不一定能清楚地知道此句中到底是敘述的誰多誰少了。因而，介紹此方法是很有必要的。并且該方法還可推廣到文字題，填空題中的求較大數或較小數。

例如：（）比3600少1320；1047比（）多800

一個數比25多10，這個數是多少？甲數18，比乙數多10，求甲數。

此類題不論怎樣變換敘述角度，用上述方法皆能湊效。不信，請試之。

2 解決求1倍數或幾倍數的問題

有關倍數的問題解決：凡求1倍數就做除法，凡求幾倍數就做乘法。那么誰是1倍數？誰又是幾倍數呢？該如何判斷之。

方法為：誰的幾倍數中的誰就為1倍數，與之相關的另一量則為幾倍數。

例如：男同學人數是女同學的1.5倍。

誰的1.5倍呀？女同學。對，那么女同學為1倍數，與之相關的男同學人數則為幾倍數。用此方法去試著判斷下邊不同敘述形式中的1倍數和幾倍數吧。

科技書的5倍和故事書本數同樣多；一個數的3倍是75，求這個數；

3000是一個數的20倍，求這個數；（）的10倍等于120。

3 寫數

寫數的方法是從高位寫起，即先寫億級，再寫萬級，最后寫個級，每一級上的寫法與個級上數的寫法一樣。這句話大人一看似乎如白開水一般，一看就看到了底，再簡單不過。但，小學生看了就未必然，尤其是差生，還需教師按部就班地做給學生看才行。

例如：寫出“二百零七億三千零五萬八千四百”

第一步：請同學們讀出該數中最高級億級上的數。生讀“二百零七億”教師板書207|并說明讀出的“億”字就寫成分級線。

第二步：請同學們讀出萬級上的數“三千零五萬”，教師接著在剛才的數207|后寫3005|并說明讀出的“萬”字就寫成分級線，也就成了207|3005|這個樣子；

第三步：請同學們讀出個級上的數“八千四百”，教師繼續接在剛才數的后面寫8400。合起來為207|3005|8400

又如：五十億 三千萬 六萬 四千七十組成的數是（ ）

第一步：請同學們讀出億級上的數“五十億”。然后寫出50|

第二步：請同學們讀出萬級上的數“三千萬 六萬 ”三千萬和六萬和起來是多少萬？“三千零六萬”“那么就在億級后萬級上寫3006和分級線；即50|3006|

第三步：再請同學們讀出個級上的數：”四千 七十” 四千和七十和起來又是多少呢？四千零七十。教師在剛才寫的后面接著寫出4070。合起來即為50|3006|4070

如此這般，沒有不會做的學生。

（作者單位：重慶市北碚區文星小學）