探究如何提高初中數學課堂教學的效率

文/鄭利楷

探究如何提高初中數學課堂教學的效率

文/鄭利楷

素質教育觀要求基礎教育要面向全體學生，以提高學生素質為目標。全面倡導、貫徹素質教育就必須正視和解決學生的厭學問題。只有解決了大部分學生厭學問題，素質教育才能落到實處，否則素質教育只能是一句空話，對學校的數學老師而言，給學生提供優質高效的數學教學，對學生和國家來說更具有意義。本文從課題研究的相關背景，重點分析提高初中數學課堂教學效率的對策。

1 創設游戲情境，使得學生感受到數學的樂趣

我們教師結合教學內容創設游戲活動或模擬游戲活動情境，讓學生在游戲活動中學習新知識、運用新知識。這種情境創設策略保證了學習積極性的發揮，激發學生學習的興趣，做到了寓教于樂，寓樂于教。教師創設適當的游戲情境，符合有效情境的趣味性原則，從而提高學生的課堂參與度。

案例：在教學合并同類型時，教師讓學生玩一個游戲，在班里找出和自己在同年同月出生的同學，然后組成一個團隊。學生們一聽說要做游戲，就來勁兒了，個個都摩拳擦掌，精神煥發，躍躍欲試的表情替代了平日里對數學的乏味和焦慮。很快，同學們就分成了多個團隊，并且站在一起。這時教師問其中一個團隊，你們團隊有什么相同點，學生齊聲回答：成員都是同年同月出生。教師進一步講解，團隊中的每個隊員滿足了兩個相同的條件：1、同年；2、同月。我們可以把具有相同特征的事物歸為一類。其實，在多項式中也可以把具有相同特征的事物歸為一類；

2-6x2+x2-3-4x2

問題1：上面的多項式有哪些項？

2，-6x2，x2，-3，-4x2

問題2：你認為上面這個多項式中，哪些項可以歸為一類？歸為同一類的項有什么共同特征？

2，-3可以歸為一類；-6x2，x2，-4x2可以歸為一類

歸為一類的項特征：所含字母相同，且相同字母的指數相等。

在學習過程中讓學生從自己的視點去觀察、歸納，進而討論分析抓住同類型的本質特征，這樣可以充分發揮學生的主體作用，同時讓學生親自體驗知識獲得的過程，享受成功的喜悅。他們在游戲中獲得了樂趣，消除數學焦慮感同時學到了知識。通過了這樣的游戲，學生們在課堂的積極性和自覺性很高，很快就掌握了合并同類型必須滿足兩個條件的關鍵。這節課收到了良好的教學效果。

2 創設懸念情境，激發學生求知欲

懸念是一種引起人們對事物關注的情境，課堂教學中若能巧妙設置懸念，則可誘發學生強烈的求知欲望，使學生帶著問題進行學習，從而達到增強記憶，發展智力，提高能力的教學目的。

案例；在學習“相似三角形的判定定理”一課時，我先給學生講了一個故事：古希臘有個幾何學家泰勒斯旅行到埃及，再一個晴朗的日子里，埃及的司祭長陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問司祭長：“誰知道這金字塔有多高嗎？”司祭長告訴他：“沒有人知道，古代書本中沒有告訴這個，而我們今天所掌握的知識使我們不可能大概地判定這金字塔有多高。”泰勒斯說：“塔高是馬上可以測出來的。”眾人聽了，感到不可思議。說完泰勒斯隨即從長袍下解出一條結繩，在他的助手的幫助下，很快測得塔高。講課時利用多媒體展示情景圖片，講完故事后，學生既新奇又疑惑，這時教師問學生：“誰能說出泰勒斯是如何測出金字塔的高度？”學生面面相覷，回答不出來。這時候教師順勢利導。我們大家都知道，金字塔是底面為正方形的椎體，四個側面都是相同的等腰三角形。

為什么通過這樣的兩個直角三角形，就能測出金字塔的高度呢，下面我們即將學習的相似三角形的判定定理就能幫助你回答這一疑問。面對數學知識的非凡魅力，學生的好奇心被充分激發，探求知識的欲望被完全點燃，因此接下來的課學生的參與度非常高，學習的主動性被充分調動，教學效果遠遠超越預期。教師有意識地創設懸念情境，設置懸疑，讓學生去思考，去尋求解決問題的方法，可以激發學生的求知欲望。

3 創設過程式情境，誘導學生參與探索數學定理、規律等

就規律性知識的教學而言，創設數學情境應注重展示知識的發展過程，不能只給出結論和精煉化的論證，而要盡最大可能地指出其來龍去脈，不但要回答為什么這樣，而且要揭示怎么發現他們的詳細過程，以合乎學生的認知心理。同時，要求敘述通俗易懂，饒有趣味。從學生的實際情況出發，創設數學情境，引導學生觀察、分析、調整、證明，最后形成定理或公式等，突出了定理、公式等的探索過程，在整個問題解決的過程中，學生發現定理、公式等，獲得知識，形成技能，發展能力。

4 結語

數學學科是一門很重要的基礎學科，班上學生的數學學習情況影響和決定著班級的狀況。一個班上的大多數學生如果能夠輕松愉快地學習數學，那么班上的大多數學生的精神狀況，學習風貌將會向良性方面發展。一個數學老師的教學水平，可以影響著一個班級的學習風貌。數學教學的實效性，可以促進班上更多的學生更喜愛數學。既然老師對學生學習數學有很大的作用，那么我們就有必要最大限度的提高老師的教學水平，盡量的為更多的學生營造一個更好的學習氛圍。

（作者單位：廣東省潮州市潮安區金石中學）