淺談小學英語有效教學

文/余月園

淺談小學英語有效教學

文/余月園

長期以來，我們教師在教書育人的過程中都非常關注“有效教學”這個話題，特別在小學英語課堂教學當中，學生活潑好動，注意力不夠集中，在這種情況下，應該怎樣做到有效教學呢？筆者認為：有效教學不能僅局限在課堂上的教學，還應包括教師課前的準備及課后的反思。只有這三方面都做到了有效，才算是達到真正教學上的有效。

有效教學是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅，同時在融洽的教學氛圍中得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。而當代小學生，他們單純、熱情，對新事物充滿好奇，求知欲強，樂于表現自己，但他們也活潑好動，注意力容易分散，在某些方面理解較弱。針對這些特點，在英語課堂上要達到有效教學，我們教師就應該從教師課前的準備工作著手，落實課堂上的教學并做好課后的反思。

1 做好課前準備

課堂教學的前提和基礎在于教師的課前準備工作，即備課。在新的教改大背景下，英語教師應樹立新的備課觀，要充分注意到英語課程的要求和特征，從而達到有效教學。這主要體現在：

1.1 認真學習《英語課程標準》，仔細研究所用教材

英語教材是教師備課的依據，任課教師應通讀英語基礎課程教材，熟悉教材的編排體系，反復熟讀教科書，對教材中的每個知識要點，每個句子甚至每個單詞都應了然于胸，并善于發現研究，這樣才能真正把教材鉆深鉆透，進而更好地駕馭教材。

1.2 確定教材中的重難點

英語是一門工具學科，按照新的教學理念，英語課的重難點應是培養學生運用英語進行交際的能力，如何在真實或模擬語境中用所學語言準確和流暢地表達自己的思想感情。因此，英語備課中的重難點也就是抓住教材中的重難點，即教材中最重要也最基本的內容。學習這些內容，不僅僅限于獲得這些知識和技能本身，而在于對這些知識技能理解透徹，牢固掌握之后有助于學習其他的英語知識和技能，培養英語語感，提高語言運用能力。

2 課堂教學

這是有效教學的一個最重要的環節。有效教學應更多地關注學生在課堂學習中的主體感覺，讓他們體驗過程上的喜悅和成功。這就要求教師在課堂中做到讓學生積極參與，體驗課堂。

2.1 發揮教師主導作用，為學生創造和諧、愉快的學習氣氛

小學生意志較薄弱，在良好的環境和氣氛中，孩子們會對教師感覺親切和信賴。這時，教師的要求更容易被學生所接受。同時，在學習中，少不了教師的鼓勵和安慰，學生的一舉一動都渴望得到教師的肯定和贊許。因此，對于學生的進步教師應立刻予以肯定和表揚。如小學生初學英語，發音不準，教師應以不批評，少挑錯為宜，并且多鼓勵學生敢于發言，對大膽發言的學生給予鼓勵。同時，教師應正確對待學生的好動性，課堂上學生開小差或是違反紀律，切忌大動肝火，這樣只會引起學生的反感，又破壞課堂氣氛，我們可以表揚代替批評的方式，讓學生改正自己的錯誤。當學生表現得不錯時，教師可說“Good，good，very good.”“You are clever.”等來激發他們的學習積極性。教師的一句贊揚，會使學生激動不已，信心倍增，這比父母昂貴的禮物好得多。所以我們應有不吝惜這些贊美詞，習慣從人格上鼓勵學生，使他們增強學習英語的信心，在成功和喜悅的道路上不斷前進。

2.2 教學方法多樣，形式新穎，激發學生的學習興趣

老師可以利用直觀教具，如教師在教水果單詞apple，banana，orange等時，可以配上實物圖，這樣學生則更明白，將抽象的知識具體化。此外，小學生思維占優勢，電化教學使學習的事物或現象變靜為動，把復雜的內容條理化，如此生動的景象能大大加深學生的印象，充分滿足他們的好奇心。所以，如果有錄音、幻燈、錄像等有機體的配合使用，就能讓聲、形、光、色共同作用于學生的感觀系統，使學生聽覺、視覺等器官共同參與活動，展現聽、說、讀、寫等活動，使機械、呆板、緊張的學習進程變得輕松愉快，充分調動學生的積極性。

當然，教師還可以創設情景，增強學習氣氛。為了創設英語情景，情景教學可以充分利用實物、圖片、掛圖、環境創設教學情景。在教學過程中，可猜謎，繞口令，唱歌，競賽或表演……這些活動能充分調動學生的眼、耳、口、手等器官，在輕松愉快的環境中學習英語，使他們感到這是一種示趣，而不是一種學生的負擔，從而提高教學效果。

3 及時進行教學反思

教學是一門藝術！在課堂教學中，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定的能力目標學生會學了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們去反思和總結。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學才是有效的，我們教師也才能得到提高和發展。

面對新時期的課改，小學英語課堂應該更加生動活潑。我們要讓我們的課堂教學更健康，更有效，我們要慷慨地為學生打開學習的大門，并鼓勵他們推門而入，樂而忘返。如果做到這些，那么學生就真正成為學習的主人了。我們要讓學生從“要我學”轉變成“我要學”。只有這樣，我們的英語教學才能健康發展，有效發展！

（作者單位：南城縣上唐鎮中心小學）