探究游戲教學在初中英語中的應用

文/王利利

探究游戲教學在初中英語中的應用

文/王利利

在當代新課程改革的背景下，教育部對英語課堂的教學也提出了新的要求。傳統的教學方法已經無法滿足學生的需求，一成不變的教學模式只會讓學生產生枯燥無味的感覺，無法激發其對英語學習的興趣。因此，我們需要更新教學觀念，采用更加現代化的教學方式。其中，游戲教學慢慢出現在我們的視野里，給我們帶來了很大的便利。在本篇文章中，筆者就目前初中英語的教學現狀以及一些常見的教學問題，來簡要談談如何在初中的英語教學中開展有效的游戲教學活動。

顧名思義，游戲教學就是指教師在課堂中運用適當的游戲來促進學生對課堂內容的學習與理解，提高整個課堂的教學效率。游戲能夠充分激發學生的學習興趣，在做游戲的過程中，既能學習知識，又能享受快樂，做到真正的“樂學好學”。但是在目前的英語教學中，多數教師由于傳統的教學觀念、課堂時間不足、疲于應付考試等問題，沒有對學生開展合適的游戲教學，導致英語課堂較沉悶，學生也會逐漸對英語的學習產生一種無力的感覺，從而徹底失去興趣。但是，游戲一直是孩子們喜聞樂見的活動，我們可以通過游戲教學在英語中的運用來提高課堂的教學效率。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談如何在初中的英語教學中運用合適的教學策略，促進游戲教學的應用。

1 進行游戲教學應該遵循的原則

在初中英語的游戲教學中，我們可以發現：雖然英語游戲可以使學生對課堂產生興趣，激發學習的主動性，但是整個教學過程中還存在許多的問題。因此，我們需要在進行游戲環節的設計中遵循以下原則：第一個是教師要有目的地設計游戲教學環節中的游戲；第二個是設計的游戲一定要具有可操作性；第三個是教師要選擇合理恰當的時間與教學內容去進行游戲環節；下面筆者將就這些原則進行一個簡要的分析。

1.1 教師要有目的地設計游戲教學環節中的游戲

在進行初中英語的游戲教學時，教師設計的游戲一定要針對具體的教學內容，因為游戲是為教學服務的，如果游戲與教學內容毫不相干，不僅會浪費課堂上的時間，還會使學生更加對英語產生無力感。接下來筆者將列舉一個案例進行具體的說明。我的主題是Life in the year 2050，于是在教學開始的時候，我就利用多媒體設計了一個鐘表的樣子，并附上了一位同學現在的圖片，當鐘表轉動50年后，出現了四張圖片，問哪一張圖片是這位同學50年后的樣子？然后讓同學們相互討論再回答問題。這種互動小游戲是英語教學中最常見的教學方式，有趣的設計既能使產生激發學習英語的興趣，產生想要學習的欲望，還可以促進師生之間的交流。

1.2 設計的游戲一定要具有可操作性

在教學中，可以出現的游戲種類豐富，效果也多種多樣，但是教師在課前進行準備設計時，一定要充分考慮到這個課程內容教學時的時間、地點、人數以及即將發生的無數可能，最后選擇一個最符合學生實際情況的游戲來進行操作，并且一定要事先想好預備方案，以防任何意外的發生。

1.3 教師要選擇合理、恰當的時間進行游戲環節的設計

游戲可以使初中學生更好地學習英語，對教師的英語課堂產生重大的影響，但是教師也要注意游戲的使用時間，并不是每一堂課都要進行游戲環節來吸引學生的注意。例如，有的教師在課程導入時設計一個游戲，在進行正課教授時又讓學生玩游戲，最后在進行習題練習時還是一個游戲，這樣不僅不會激發學生的學習興趣，還會影響整個課堂的課堂效率，甚至導致學生對游戲產生厭煩感，從而造成永久的反作用力。因此，我們一定要注意在合理恰當的時間進行游戲環節。

2 充分利用多媒體技術對學生的知識鞏固進行游戲教學

學生在學習了知識內容后，需要對知識進行鞏固練習，這樣才能發揮有效的學習。那么，我們應該如何運用多媒體技術來對學生的知識鞏固進行游戲呢？例如，本節課我們上的主要是單元Do you have a soccer ball?的復習課，那么首先對單詞進行復習。我在上課前已經利用多媒體課件制作的軟件設計了動畫，其中包括出現單詞的音標、語音、中文意思以及相對應的圖畫，一個個讓學生通讀一遍，有一個基本的印象，接下來便是真正的游戲環節。首先，我把全班的同學分成4個大組，然后每組派5個人上臺競爭，我在課件的動畫中把單詞分成了5個部分，然后讓學生根據給出的語音、中文意思或者圖片在電子白板上寫出真正的單詞，哪一組寫出的單詞最多且準確率高，則這一組獲得最終的勝利，并且有相應的獎勵。

3 利用一些趣味游戲對學生進行英語教學

在初中英語教學中運用游戲環節的目的就是激發學生的學習興趣，使學生對英語產生好感從而主動學英語。接下來，筆者將結合兩個教學案例來說明英語歌曲教學和角色扮演這兩種游戲對學生產生的作用。

3.1 英語歌曲教學

例如，在初一剛剛學習相互問候時，我就直接找了一首關于問候的歌曲《Hello》在課堂上給學生展示出來，并展示了歌詞，Hello，how are you ! Hello，how are you ! Hello，how are you ! Hello Hello Hello !由于歌曲比較簡單，學生能夠快速的學會，這樣學生可以充分激發興趣，促進對英語的學習。

3.2 角色扮演

在初中英語的課文中，有很多有故事性的情節可以讓教師發揮，教師可以讓學生直接表演這些故事，也可以讓學生改變之后再進行表演。例如，在課文How much are these pants?中，教師可以讓學生針對這個主題編寫一小段對話，例如學生是如何在平常的生活中買褲子的，把這種經歷用英文表達出來，再通過學生的表演，把它展示出來。在學生進行故事編寫的過程中，教師可以進行相應的指導，這樣學生既提高了寫作能力，還鍛煉了英語的應用能力，在游戲中獲得口語的提高。

4 結語

總而言之，在日常的教學中開展有趣的游戲教學，不僅可以豐富初中英語的課堂內容，還可以營造一個和諧的教學環境，激發學生對英語學習的興趣，促進整堂課的教學效率的提高。但是，在游戲環節中我們還存在許多問題，我們需要不斷地進行探索，以使游戲教學