初中音樂課堂教學方法探究

文/馬秀慶

初中音樂課堂教學方法探究

文/馬秀慶

現代社會越來越重視對學生的素質教育，從小學、初中階段開始就注重學生德智體美的全面發展，而音樂作為廣泛意義上的“美”，自然而然就受到了格外的重視。音樂是提高學生素質，培養學生創新能力的重要學科。通過在課堂上對音樂的學習，學生不僅可以更好的掌握知識，更重要的是要引導學生從心靈深處理解音樂，理解音樂背后深層次的東西。這一切目標的實現，都要基于重要的一點——良好而行之有效的課堂教學方法。這就要求初中音樂課堂在以往的基礎上要進行不間斷的創新。也即不斷地對教學方式、教學技巧等進行改革與創新，實現教師教學與學生學習的良性互動與平衡。本文在傳統的教學方式進行介紹的基礎上指出其存在的缺陷，并對教學方式創新的重要性進行分析，最后提出改革的出路。

1 傳統初中音樂課堂教學方式的現狀及缺陷

在傳統上，對于初中音樂課堂的重視程度遠沒有達到現在這么高，這與當時國內的社會大環境是分不開的。對音樂課堂重視的不足直接導致的就是課堂教學效率的低下，學生積極性嚴重不足，這對于學生各方面素質的培養無疑具有極大的弊端，具體的現狀分析將在下文中展開。

1.1 現狀分析

首先，音樂課并不涉及到升學考試，僅僅是作為素質教育的一個因素。音樂課的這種傳統定位直接導致了學生甚至老師對課程得重視不足，教學方式的落后與低效也就不足為奇了。在很多的農村地區，音樂課一般是僅僅存在于課程表里，而沒有落實到教學實踐中。有的地區情況稍微好一些，但是也是差強人意，不是沒有專職的音樂教師，就是缺乏對音樂課堂應有的重視，甚至有的地方在音樂課堂上讓學生學習其他文化課，存在的問題可見一斑。

其次，音樂作為中學課堂的審美教育，學生因為承受較大的升學壓力，所以在音樂中投入的精力和時間是有限的。然而，音樂作為一種特有的傳統文化傳承至今，也成為了促進音樂課堂教學發展的橋梁。在音樂課的教學過程中，大部分的教師所采用的就是傳統的唱歌教學的方式，所謂傳統的教學方式，一般是指教師對音樂自行彈唱后，學生傾聽后，再跟著教師一字一句的學唱。這種方式不僅對學生的音樂素養的提升很難起到促進作用，而且單調且乏味的教學方式一方面限制了學生對音樂所特有的靈感與想象，不利于學生在課堂中真正的對音樂進行學習與品位。另一方面，教師也很難收集到學生對音樂課堂的反饋與建議，不利于教師及時的變更自己的教學方式。

1.2 存在的缺陷

基于上文中的分析可見，傳統的教學方法存在著難以克服的缺陷，在提倡素質教育的今天，音樂課受到越來越多的重視，傳統的教學方式在這樣一種背景下就顯得格格不入，具體表現在以下幾個方面：（1）音樂教學中“音樂”含量過低，在音樂課的教學中，很多的教師在課堂教學和課時安排上存在問題。有的學校一個學期最多學二到三首老歌，每一節課大部分的時間都用來學習樂理知識，音樂課儼然成為了文化課。可以想象，這樣的教學方式，很難調動學生的積極性。缺少了學生的有效參與，教學效果可想而知。（2）歌曲的選擇難以緊跟時代的步伐，教材內容與學生審美需求之間存在著一定的矛盾。現階段初中音樂課程的教材的編排基本上還是以傳統的經典歌曲為主，不可否認，這些歌曲有著極高的欣賞價值，但是也要看到的是，時代在更替，學生在變化，傳統的教學方式真的已經不能適應現在的需要了。學生樂于接受的與教學所采用的出現了嚴重的脫節，這是傳統教學方式又一個不得不注意的缺陷。

2 創新教學方式的意義

因此，要使音樂課堂在初中課程中發揮更大的作用，傳統的教學模式的改革勢在必行。其意義表現在以下幾個方面：

2.1 有利于調動學生的積極性

傳統的教學方式存在的最大的問題就是教師的“教”與學生的“學”難以有效的結合起來，重點突出“教”而忽略了學生的“學”。因此，改革傳統意義上的教學方式，有利于充分調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的熱情。

2.2 有利于素質教育目標的實現

音樂作為素質教育重要的一個環節，對學生價值觀的培養與形成有著重要的作用。通過改革傳統的教學方式，使學生不僅能學到樂理知識，更要提高其鑒賞能力，這對于學生今后的學習以及工作將會起到極其重要的作用。

3 改革之進路

通過對傳統的教學方式之現狀分析，以及存在的弊端及改革的意義兩方面出發，可以看到，對傳統教學方式的改革勢在必行。即尋找一種科學合理的教學方式以實現所預設的目標，促進學生德智體美的全面發展。

3.1 采用多種方法激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要針對學生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

3.2 要把流行音樂與教材曲目結合起來

教材中的曲目當然可以稱得上是精品，但是對于流行音樂也不能全盤否定。流行音樂既然能夠存在，肯定有其存在的道理，有其獨特的音樂魅力。在音樂課的開展中，流行音樂有傳統曲目所不具備的優勢，其有利于充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

當然，每種方法并不是固定不變的，而應當是由教師在教學的過程中，通過學生的反饋以及自己對課堂的觀察，不斷及時的調整。只要在教學中努力的探索，充分看清學科的特點和學生的實際情況，就能變被動為主動，充分調動學生的積極性，達到教學的目標。

（作者單位：銀川市第八中學）