“生活情境法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

文/李海晶 趙立新

“生活情境法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

文/李海晶 趙立新

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中重要的課程之一，學(xué)校和教師都很重視學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展與進(jìn)步，生活情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生具有正確的邏輯思維，使學(xué)生能夠在遇到困難的時候，可以自己通過聯(lián)系生活中的情境來解決數(shù)學(xué)問題。

由于小學(xué)生的年齡因素，在解決問題的時候很容易遇到困難，所以教師要利用生活中的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活中的情境聯(lián)系在一起，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與快樂，找到合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

故事對小學(xué)生來說并不陌生，它可以引起學(xué)生極大的興趣，讓所有的學(xué)生都能夠投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。教師可以將創(chuàng)設(shè)好的生活情境用講故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)困惑時豁然開朗。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識乘除法》這部分知識時，教師給學(xué)生講一個生活情境故事“小明家里一共有12位客人，他來到超市買飲料，超市飲料有活動，買三瓶送一瓶，問小明應(yīng)該買幾瓶飲料呢？”這樣學(xué)生就會積極進(jìn)行思考，然后為了解決這一生活情境中的問題，認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過這樣的教學(xué)方法，提高了課堂的教學(xué)效率，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識固然重要，但是傳授知識的同時，更要開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維和實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容的時候，教師給每個學(xué)生分發(fā)了生活情境中常見的多邊形，讓學(xué)生們自己通過折紙的方法，分析多邊形的面積應(yīng)如何計(jì)算。首先，學(xué)生要正確地進(jìn)行折紙，再計(jì)算出多邊形分解成若干個規(guī)則圖形的面積和，最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自己動手實(shí)踐的方法來解決數(shù)學(xué)問題，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的生活情境進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活情境是緊密相關(guān)的，并能靈活地運(yùn)用生活情境中的經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，再用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)新知識解決生活情境中的新問題。總而言之，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

（作者單位：長春市雙陽區(qū)山河中心小學(xué)）