翻轉課堂教學模式在電工電子技術課程教學中的應用探討

文/薛丹蓉

翻轉課堂教學模式在電工電子技術課程教學中的應用探討

文/薛丹蓉

隨著教育教學改革事業的不斷推進，電工電子技術課堂教學的水平有了明顯的提高，越來越多的電工電子技術教師傾向于運用全新的教學方法，以實現課堂教學有效性。翻轉課堂教學模式是全新教育教學理念應用于電工電子技術課堂教學的一次偉大嘗試，并在具體的實踐教學中取得了良好的教學成果，得到了廣大師生的一致好評。翻轉課堂教學模式應用于電工電子技術課堂教學，能夠打破傳統教學理念的限制，豐富電工電子技術課堂教學形式，促進電工電子技術課堂教學有效性的實現，提高電工電子技術課堂教學質量。因此，電工電子技術教師必須在教學過程中大量運用翻轉課堂教學模式，從而促進課堂教學質量的提高。本文首先針對電工電子技術課堂教學的現存問題作出簡要闡述，進而進一步探討翻轉課堂教學模式應用于電工電子技術課堂教學的方法策略。

1 引言

傳統的電工電子技術課堂教學模式存在一定弊端，嚴重限制了電工電子技術課堂教學質量的提高，限制了電工電子技術課堂教學改革的進程，已經不適用于未來電工電子技術課堂教學發展的需要。因此，電工電子技術教師必須及時轉變教學理念，運用更為科學、新穎的教學方法實現課堂教學的有效性。翻轉課堂教學模式是教育教學改革后創新教學理念與教學實踐相結合的產物。翻轉課堂教學模式應用于電工電子技術課堂教學，加速了傳統課堂教學模式的轉型，同時也使電工電子技術課堂教學面臨前所未有的挑戰，如何更好地運用翻轉課堂教學模式轉變傳統教學模式的落后弊端，促進電工電子技術課堂教學效率的提高，是擺在所有電工電子技術教師面前的一道難題。

2 翻轉課堂教學模式應用于電工電子技術課堂教學的現存問題

2.1 電工電子技術教師教學理念落后

電工電子技術教師教學理念落后，嚴重限制了翻轉課堂教學模式應用于電工電子技術課堂教學的水平和規模，阻礙了翻轉課堂教學模式的發展與應用。由于長期受傳統教學理念的影響，電工電子技術教師往往更樂于采用理論化教學和板書式教學。電工電子技術教師普遍認為翻轉課堂教學模式在增強課堂教學趣味性的同時會影響課堂教學的嚴肅性，是華而不實的教學方法。這種錯誤的教學理念導致了大量電工電子技術教師在教學過程中缺乏運用翻轉課堂教學模式的經驗，不利于電工電子技術課堂教學效率的提高。另外，翻轉課堂教學模式要建立在現代化的計算機技術與信息技術基礎上，電工電子技術課程教學設備的陳舊也一定程度上限制了翻轉課堂教學模式的采用率。電工電子技術教師個人對翻轉課堂教學模式的駕馭能力有限，很多電工電子技術教師不善于制作多媒體教學課件，對計算機的相關知識掌握甚少，導致了電工電子技術教師很少在課堂教學過程中應用翻轉課堂教學模式，始終沒有發揮出翻轉課堂教學模式在提高電工電子技術課堂教學水平過程中應有的作用。

2.2 電工電子技術教師教學方法落后

電工電子技術教師在課堂教學過程中，重理論輕實踐的教學傾向阻礙了電工電子技術教學課堂效率的進一步提高。電工電子技術教師始終處于課堂教學的中心位置，全程采用理論講授法向學生灌輸大量的抽象知識，師生之間交流互動的情況很差，電工電子技術課堂往往成為教師的一言堂，學生在電工電子技術課堂上扮演者著無足輕重的角色，學生的主體性價值沒有發揮出來，課堂教學效率始終難以提高。翻轉課堂教學模式是對傳統講授法與灌輸法的改革與優化，在教學過程中能夠增強師生之間的交互性，從而激發學生的學習動力，提高學生的學習質量。但是也由于翻轉課堂教學模式與傳統教學模式之間存在較大的沖突性，所以電工電子技術教師往往習慣于采用傳統教學模式，而對翻轉課堂教學模式的態度始終十分冷漠。另外，部分電工電子技術教師應用翻轉課堂教學模式的方法不合理，過分依賴翻轉課堂教學模式，沒有發揮好教師的主導性作用，不僅沒有起到翻轉課堂教學模式對提高電工電子技術教學效率的作用，還嚴重干擾了課堂教學秩序。

3 翻轉課堂教學模式應用于電工電子技術課堂教學的方法策略

3.1 確立學生主體性，創設翻轉課堂教學情境

電工電子技術教師必須積極轉變傳統的教學理念，更新教學方法，重視翻轉課堂教學模式的應用與推廣，促進電工電子技術課堂教學的改革發展。首先，電工電子技術教師要運用翻轉課堂教學模式構建新型師生關系，在教學過程中確立學生的主體性，從而激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。翻轉課堂教學模式下，電工電子技術教師不再是教學活動的領導者，而是以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學中來，與學生一同觀看多媒體教學課件，針對課件中的探究性問題與學生展開親密的互動交流，啟發學生動腦思考，輔助學生自主完成教學任務，培養學生獨立學習的意識與創新思維的精神。其次，電工電子技術教師要注意制作高質量的多媒體教學課件，為學生創設翻轉課堂教學情境，根據教學目標與教學內容的要求以任務探究模式構成多媒體課件的邏輯結構，綜合運用文字、圖像、影音素材突出電工電子技術課程的探究性與實踐性色彩，通過大量的案例分析與模擬實驗激發學生的學習內驅力，運用多媒體動畫展示電工電子技術的應用過程，輔助學生構建電工電子技術知識的完整體系，加強學生對電工電子技術理論知識的理解，同時一定程度上啟發學生的實踐應用能力，為學生編寫一套科學性、實踐性、啟發性與創新性相結合的翻轉課堂教學體系。

3.2 發揮教師引導性，綜合運用多元教學策略

電工電子技術教師在運用翻轉課堂教學模式進行課堂教學時，一定要注意翻轉課堂教學模式運用的科學性與藝術性，不能過分依賴翻轉課堂教學模式，不能夸大翻轉課堂教學模式所能起到的輔助價值，更不能使翻轉課堂教學模式取代教師的引導作用，給學生造成翻轉課堂教學模式就是娛樂教學模式的錯誤印象。因此，電工電子技術教師在運用翻轉課堂教學模式時，要注意應用多元教學策略，輔助學生開展探究學習。首先，電工電子技術教師可以運用啟發式教學策略，為學生創設問題情境，運用啟發式的感性語言激發學生的求知欲與探索欲，使學生針對教學內容展開多角度思考，提高學生對多媒體課件的利用水平。其次，電工電子技術教師可以運用自主學習與合作學習策略，為學生創設交互式教學情境，將全班學生分為若干小組，為每一小組布置相應的學習任務，讓學生在翻轉課堂教學模式的引導下綜合運用自主探索，互動探討，查閱資料，動手實踐等多種學習方法自主完成教學任務，并以小組為單位展開多元教學評論，激發學生的求勝心理，使學生全身心地投入到課堂教學中來。最后，電工電子技術教師可以運用課后拓展教學策略，為學生創設信息化交流情境，利用互聯網組建電工電子技術交流論壇或電工電子技術微信群組等信息化交流平臺，利用課后時間組織學生展開拓展教學，并對學生在交流互動中產生的問題進行跟蹤指導，讓知識性與趣味性豐富學生的課余生活，提高學生對電工電子技術的掌握能力。

4 結語

綜上所述，電工電子技術教師應認識到翻轉課堂教學模式的重要性，在教學過程中大量運用翻轉課堂教學模式，從而促進電工電子技術課堂教學質量的提高，實現對學生綜合能力的培養。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）