淺議如何提高高中生物課堂教學(xué)效率

文/姜泓

淺議如何提高高中生物課堂教學(xué)效率

文/姜泓

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心壞節(jié)，是教學(xué)的基本組織形式，也是實現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，學(xué)生的知識大多是通過課堂教學(xué)的途徑獲得的。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)以教師的講授為主，過于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，教師把學(xué)生當(dāng)作知識的“容器”，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式被教師的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式所取代，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)低效甚至無效。如何把傳統(tǒng)的低效的生物課堂轉(zhuǎn)化為開放的有效的課堂呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c體會：

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的前提

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯啵园俦兜那趭^、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。而激發(fā)學(xué)生的重要前提的課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實物投影、幻燈片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍最積極的成分。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動學(xué)習(xí)，就變得異常重要，這也是生物課的關(guān)鍵所在。我們知道免疫一節(jié)比較抽象，可以從器官移植說起，為什么手術(shù)成功了還必須服用免疫抑制藥物？在這樣的情境下，學(xué)生產(chǎn)生了欲罷不能亟待解決困惑于懸念，想立即學(xué)會而后快的感覺，就會全身的投入到學(xué)習(xí)中。

例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)，在課的開始可聯(lián)系生活實際設(shè)計這樣的生活情景：桌面上提供3種材料—塑料紙、彈力布、普通紙。提問，若要用這三種材料來模擬細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，選擇哪種材料較好呢?說說你的理由。學(xué)生回憶相關(guān)的生活常識，再聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不難回答：彈力布。理由是：有彈力（細(xì)胞膜具有一定的流動性）并且透氣（細(xì)胞膜具有選擇透過性）。教師總結(jié)引導(dǎo)：彈力布由于沒有生物活性，他與真正的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)相差很遠(yuǎn)，那么真正的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)又是如何的呢？下面我們就沿著科學(xué)家的研究足跡來了解他們的探究歷程。像這樣以生活為信息載體的知識內(nèi)容會讓學(xué)生極易接受，而且會產(chǎn)生如下良性效應(yīng)：情景——好奇——興趣——樂趣——志趣。

2 運(yùn)用多種教學(xué)媒體，精心設(shè)計教學(xué)課件提高教學(xué)的形象生動性

在課堂教學(xué)中選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，精心設(shè)計教學(xué)課件，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)認(rèn)知主體的發(fā)揮，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向教學(xué)信息的傳遞、交流、溝通和反饋。還能調(diào)動學(xué)生的各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，極大地激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。比如，在講細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂時，可以運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示細(xì)胞有絲分裂的和減數(shù)分裂的全過程，并加以講述。教師還可以運(yùn)用板畫形式邊講邊畫細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂各期圖，并讓學(xué)生一同跟著老師畫。這樣，既形象生動、效果逼真，又使原本枯燥無味的生物課堂變成了充滿活力、魅力無窮的空間，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

3 在教學(xué)中聯(lián)系生活，注重實驗

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)生物教育要回歸生活，追求科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一，提倡生物教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

因而在高中生物教學(xué)中，我們要加強(qiáng)生物教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)到知識，并運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的問題。例如，在講解酶的概念時，可以讓學(xué)生列舉酶在生活中應(yīng)用領(lǐng)域和作用。

此外，實驗也是生物教學(xué)的重要組成部分，很多抽象的、不易理解的生物概念都需要生物實驗來輔助教學(xué)。例如，還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的檢測，必須要借助相應(yīng)的實驗試劑。讓學(xué)生親自操作實驗不但可以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力。

總而言之，在生物課堂上，教師若能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，知識教學(xué)上能夠突出重點，做到當(dāng)堂鞏固落實，能力培養(yǎng)上能堅持不懈、循序漸進(jìn)，并能使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價值觀，教學(xué)質(zhì)量就一定能得到顯著提高。

（作者單位：貴州省大方縣第二中學(xué)）