初中英語閱讀教學之我見

文/任吉東

初中英語閱讀教學之我見

文/任吉東

隨著社會的變革和新課改的深入，英語閱讀越來越得到廣大師生的重視。但傳統的英語閱讀教學片面追求升學率，忽視了學生聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。因此，需要對初中英語閱讀教學進行改革與創新，以切 實培養學生良好的閱讀習慣，形成持久的閱讀興趣，真正提高學生的閱讀能力。

初中升學考試改革促使英語學科得到教師、學生和家長的更加重視。對于初中英語來說，英語閱讀在整個教學中有著舉足輕重的地位。只有進行系統的閱讀教學，才能確保教學的實效，也才能符合新課標的要求。英語新課程標準指出：“英語學習的過程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”因此，這就需要我們廣大英語教師對英語閱讀教學有更深層次的理解，并積極探索新的且行之有效的教學策略。

1 當前初中英語閱讀教學過程中存在的問題

1.1 觀念滯后，重視程度不夠

目前在進行初中英語閱讀教學的過程中，一些教師的觀念還是相對滯后，進而影響教學的有效。一些教師受升學壓力與單位考核機制的影響，過分看中學生的最后得分，對英語閱讀教學沒有深刻的認識；短視行為以及對傳統教學手段的過分依賴性，從而導致英語閱讀教學效果的欠佳，影響學生英語學習中多種能力的培養。

1.2 方法單一，師生互動不強

與其他內容相比，初中英語閱讀教學對施教者提出更新、更高的要求。但一些英語教師在具體閱讀教學過程中，受傳統教學方法和理念的限制，導致教學方法相對單一。有的教師認為閱讀就是精讀；有的教師一味注重學生對生詞和詞組的掌握；有的老師專注于對句子的語法和相應結構的逐句解釋；更有一些老師整天將教材和試卷當作主要的教學點，甚至采用題海戰術……長此以往必然導致英語閱讀教學的枯燥乏味。在這樣的教學環境中，學生的學習積極性和主動性逐漸降低，對相應知識的學習慢慢產生抵觸情緒，從而導致英語閱讀教學的低效。

1.3 范圍狹窄，內容拓展不佳

新課標要求，英語閱讀教學要通過拓展英語閱讀的范圍，以拓寬學生的知識面，提升學生的理解能力、語言表達能力和思維能力。但從實際的教學中發現，一些英語教師組織學生英語閱讀的范圍還是比較狹窄，很多學生的英語閱讀范圍僅僅是教材和試卷，這樣導致學生閱讀范圍狹小，接觸面貧乏，應變能力欠佳。

2 探索初中英語閱讀教學高效的具體策略

2.1 精心設計閱讀方式

為了促進學生閱讀能力的提升、學習興趣的激發、英語綜合能力的培養，我們廣大英語教師應緊扣新課標，對教學方法與手段進行全面的創新、變革。教師在授課前應精心設計閱讀教學的各個環節，如選擇閱讀內容時要根據教學內容選好合適的閱讀材料，做到長短適中、難易適中、班上好中差適中；在組織學生課堂閱讀時可設計計時閱讀、快速閱讀、細節閱讀等多種形式；在教學手段上可采取多媒體、小品等以激發學生閱讀的興趣。

2.2 真心開展閱讀活動

在進行實際的閱讀教學過程中，我們必須堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。”要根據所教學生的實際情況，對閱讀教學活動進行充滿愛心、懷有真心地開展；要緊跟時代脈搏，善于創新、樂于變革，以最大程度地搞活課堂，提升學生學習興趣與熱情。在整個教學的過程中，我們還需要確保師生和學生之間的相互交流、相互合作，確保學生在完成閱讀教學任務的同時，不斷提升自身的合作意識、交往能力等。

2.3 耐心教會閱讀方法

“授之以魚不如授之以漁”。作為英語教師，我們的任務就是：“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English.”學生是學習的主人，今后還有很長的路要走。英語新課程標準提出：要培養學生的自主能力，讓他們通過學習，能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、 和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意識。因此，在英語閱讀教學中，我們還要教會學生閱讀的方法和技巧。

3 結語

對初中學生進行英語閱讀教學，需要教師進行全面的正確指導，并培養學生的閱讀理解能力，對于相應的英語知識進行掌握的同時，將自身學習的英語知識運用在英語閱讀中，因此，在英語閱讀教學中，我們廣大英語教師必須更新教學觀念，采取多種行之有效的教育教學手段，加強課內、課外師生間的有效互動。唯有這樣，才能真正提升初中英語閱讀教學的有效與高效。

（作者單位：江蘇省海安縣角斜鎮老壩港初中）