小學語文教學中古詩的教學方法

文/王燕

小學語文教學中古詩的教學方法

文/王燕

在小學語文的學習過程中，學習故事能夠幫助學生陶冶情操，培養(yǎng)他們對我國古代文學的熱情。古詩由于其具有悠久的歷史文化內涵，而且語言精練，具有高度抽象的特點，因此對于小學生來說學起來具有一定的困難。而作為小學語文教師，就是要在教學方法上進行探索，致力于提高小學語文古詩教學的質量。

1 品味古詩的語言美

學習古詩，對于小學生來說，首先需要進行閱讀，品味古詩的語言。小學語文教師在進行教學的過程中，首先需要為學生們解釋古詩的含義，然后根據(jù)古詩語言的特點進行講解，帶領學生跨越對古詩語言理解的障礙。接下來就是帶領學生仔細品味古詩的語言之美。教師要首先對古詩進行逐詞逐句的解釋，包括詞的字面意思，現(xiàn)代含義以及在古詩中的含義。然后，教師按照現(xiàn)代漢語的習慣，為學生們進行進一步的講解，其中精練濃縮的詞語教師要將其擴充出來；古今通用的詞語，要做適當?shù)谋Ａ簦粚τ谠娭惺÷缘某煞值梢酝ㄟ^深入理解體會到的內容，要補充出來，；古代用法和現(xiàn)代用法不同的詞語要做替換；還有詩句中詞語的順序有必要的需要進行調整；對古詩中的詩眼要進行深入的分析。通過一系列的品味之后，教師帶領學生再次將古詩進行串連，并進行整體的翻譯。這樣，學生們在教師的引導下對古詩語言的品味能夠增強他們對古詩的獨立分析能力。

為了更好的品味古詩的語言之美，我們還需要指導學生進行有感情的朗讀。通過上述過程，學生們對古詩的內容有了一定的理解的基礎，就可以指導他們練習有感情的朗讀，通過朗讀，古詩的語言在學生口中表達出來，能夠刺激他們對詩句的記憶，書讀百遍，其義自見，說的就是這個過程，通過朗讀，學生能夠更加全面的理解詩的內涵。例如，在學習《聞官軍收河南河北》的時候，其中的“忽傳”“喜欲狂”等詞語對感情的表達，只有當學生自己大聲朗讀出來，才能夠更好地體會到詩人的情感，因此也促進了學生對詩句之美的體驗。

2 體會古詩蘊含情感

古詩中大多數(shù)都蘊含著詩人各種各樣的情感，因此，小學生在學習古詩的時候，對古詩所表達的情感要有一個深刻的領悟過程，這對于提高他們對古詩的學習熱情具有重要的意義。小學語文教師為了讓孩子們更好的理解詩人所要表達的感情，應當對古詩的內容進行適當?shù)耐卣梗捎诠旁娝N含的情感需要讀者對作者的寫作背景甚至是生活經(jīng)歷有所了解才可以更好的體會，所以，拓展內容需要教師充分準備古詩的創(chuàng)作背景、詩人的生平經(jīng)歷等相關內容，然后在講課的時候為學生進行詳細的講解。體會古詩中的情感，還可以通過對比獲得更好的學習體驗。所謂對比，就是教師在進行講解一首古詩的時候，利用一些課外古詩的對比進行情感上的表達，讓學生能夠在課下接觸了解一些其情感相類似的作品，然后在課上進行對比學習。

例如，在學習《靜夜思》的時候，教師可以在學習之前引導學生自學一下《九月九日憶山東兄弟》；在學習《夜宿山寺》的時候，可以提前讓學生了解一下《望天門山》。這樣，教材中的古詩與學生自己了解的相類似，對于他們在課上在教室的引導下，逐漸接近詩人的情感世界，更好的體會詩人在詩中所表達的感情具有重要的幫助。但是教師在實際的教學過程中應當掌握一定的度，要將那些無用信息剔除，給孩子們一個純粹的古詩學習環(huán)境。因此，為了更好的體會古詩中作者的情感世界，教師在進行內容拓展的時候都應當以學生的實際學習目標以及古詩的中心內容為基礎，進行有效的內容拓展。

3 豐富古詩學習形式

古詩是對一件事，一個風景的描述，因此我們在學習古詩的時候可以通過不同的方式進行，讓小學生充分發(fā)揮他們的想象力，從而在學習古詩的過程中獲得更好的學習體驗。教師可以為學生們創(chuàng)設相應的學習情境，幫助激發(fā)學生的想象力，引導學生在教學情境中更好的體驗古詩的內涵。通過角色扮演，教師可以帶領孩子們對古詩的場景進行還原，在這個過程中學生們可以設身處地的在作者的角度思考問題，從而對古詩理解的更加深刻。另外，教師還可以指導學生對古詩進行翻創(chuàng)，例如，在課堂上讓學生根據(jù)自己對古詩的理解，組成小組編排詩中所描述的場景，然后進行表演，在這個過程中鼓勵學生提出問題，并讓表演的學生進行解答，這樣可以增強他們在學習過程中的探索能力。

但是這樣的學習方式在剛開始的時候容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，因此教師應當提前制定好計劃，指導學生該如何對古詩中的場景進行還原以及表演過程中每一名同學的工作安排。這樣，學生們可以將自己所感受到的古詩以及其中的場景表演出來，從而更好地掌握古詩中的情感表達方式和創(chuàng)作技巧。當然，學習古詩必然離不開背誦，背誦是最基礎的學習能力，小學生如果剛開始理解能力不夠，就可以通過背誦作為開始。而且，小學生的背誦能力相對較強，當他們能夠熟練背誦的時候，教師在進行講解的時候，就可以讓他們放下課本，跟上教師的思路，更好的體會詩中所表達的內容，因此也就更容易對這首詩有一個完善的理解。

總之，小學語文教學中古詩的教學方法是教師在實踐過程中不斷總結出來的。根據(jù)小學生的學習特點，所采取的教學方法在不同階段應當有不同的形式，但最終目的都是為了讓小學生對古詩能夠產(chǎn)生深厚的感情，增加學習興趣，從而更好地學習我國古代文學文化。

（作者單位：江蘇鹽城市岡中小學）