《工業(yè)通風與除塵》課程改革研究

文/柳光磊 阮毅

《工業(yè)通風與除塵》課程改革研究

文/柳光磊 阮毅

《工業(yè)通風與除塵》是安全工程專業(yè)的核心課程，文章以本課程特點為依托，從優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和改革考核方式三個方面對該課程進行了教學改革，以期望從多角度多層次提高學生的學習興趣，為學生將來的工作打好堅實的基礎(chǔ)。

該課程是安全工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，也是部分安全工程專業(yè)院校研究生入學考試的考試課程，更是安全工程專業(yè)學生在將來從事安全方面工作所必備的工程技術(shù)。由于該課程的涉及面廣泛，知識抽象，學生學習起來比較困難，如何提高該課程的教學效果尤為重要。文章從優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和改革考核方式方面對該課程的教學進行了改革。

1 優(yōu)化教學內(nèi)容

1.1 教材的選擇

教材質(zhì)量在很大程度上影響著教學效果。因此，選擇教材必須慎重考慮，只有在合適教材的基礎(chǔ)上，才能更好地滿足學生需求和發(fā)揮教師的主導作用。

選擇教材主要考慮兩個方面：一是人才培養(yǎng)目標。二是學生的能力與知識水平。教材的難易程度必須考慮學生本身的文化水平和對知識的接受能力。最后選擇中國勞動社會保障出版社出版，馬中飛主編的《工業(yè)通風與除塵》作為教材。

1.2 課堂教學內(nèi)容的組織

首先，人員、機器、環(huán)境及其存在的危險、有害因素構(gòu)成了作業(yè)環(huán)境系統(tǒng)，通風與除塵就是以該系統(tǒng)為研究對象。通風技術(shù)、除塵技術(shù)、通風除塵測試是技術(shù)是工業(yè)通風與除塵的三大核心內(nèi)容。在教學時根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃及學生的特點要有所側(cè)重。其次，該課程以《流體力學》為基礎(chǔ)，要回顧流體力學的知識。比如，第二章空氣流動壓力與阻力和第四章通風設施，在講解的時候要詳細介紹流體力學的知識，實現(xiàn)與該課程的有機銜接，提高了學生的學習興趣。最后，要將整本書的知識從前到后串起來，從最初的作業(yè)場所空氣與粉塵到通風除塵技術(shù)，然后再到通風除塵測試，對通風設計和通風粉塵測定，進行重點詳解，并根據(jù)企業(yè)的實際應用狀況，進行具體講解，以滿足社會需求。

2 改進教學方法

大多數(shù)教師采用的教學方法主要是講授法和問答法，但是該課程知識較為抽象，如果一味采用講授法和問答法，學生就會慢慢失去聽課興趣，學習主動積極性會降低。鑒于該課程對安全工程專業(yè)學生的重要性，應該在講授法的基礎(chǔ)上，結(jié)合問答法，通過實例啟發(fā)討論法、實踐教學法、網(wǎng)絡教學法引導學生獨立思考問題，充分調(diào)動他們學習的積極性。

2.1 實例啟發(fā)討論法

該課程中介紹包括概念、原理等，內(nèi)容比較單調(diào)，以前在教學中都是先講完方法再講應用例題，現(xiàn)在內(nèi)容講解前先介紹與該內(nèi)容相關(guān)的應用題目，不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學生精神，在介紹了應用題目后再進行具體分析，能讓學生更深刻理解和掌握相關(guān)知識。

該課程第五章講解通風系統(tǒng)與通風方式時，要在補充圖論知識的基礎(chǔ)上，通過某個具體的生產(chǎn)單位，畫出該系統(tǒng)的通風網(wǎng)絡圖，并寫出節(jié)點的鄰接矩陣和基本關(guān)聯(lián)矩陣。

在每節(jié)課結(jié)束的時候，還要留下問題，讓學生帶著問題學習討論。學生通過實際應用，提高了工程實踐能力。

2.2 實踐教學法

2.2.1 專業(yè)課程實驗教學內(nèi)容。該課程是一門理論性很強的科學，也是一門實踐性很強的課程。雖然工業(yè)通風與除塵學習內(nèi)容較為抽象，但實驗教學卻很具體，實現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合。如第二章空氣流動壓力與阻力時，要進行風流點的 壓力測定實驗，通過實驗測出風流點的相對靜壓、動壓、相對全壓；第九章通風粉塵測定時要做通風阻力實驗和作業(yè)場所粉塵濃度的測定實驗。

2.2.2 課程設計。通風的設計與撰寫。利用周邊的有利條件讓學生對生產(chǎn)企業(yè)、煤礦等進行真實的通風設計，在設計過程中全面、真實、綜合的運用該課程的思想、方法，使理論與實際結(jié)合。課程設計可以采用每5人一題，題目不重復。比如設計題目《某生產(chǎn)企業(yè)通風系統(tǒng)設計》《某礦通風系統(tǒng)設計》等等。為嚴把課程設計質(zhì)量關(guān)，避免課程設計流于形式，也避免學生互相抄襲，在課程設計提交后，還留有一定的時間進行課程設計答辯，要求每名學生做一個5分鐘左右的PPT，并進行講解。

2.3 網(wǎng)絡教學

首先，學生在學習課本上的基本知識后，要在網(wǎng)絡平臺上上傳與本專業(yè)相關(guān)的知識，如流體力學、工業(yè)通風、礦業(yè)通風、大氣污染控制工程、空氣潔凈技術(shù)知識以及通風除塵類的學習視頻音頻資料。其次，針對網(wǎng)絡平臺上的實例，建立討論平臺，讓學生各抒己見，找出實例的解決辦法。也可按小組分配幾個有代表性的實例制作成課件，與大家共同探討學習。最后，借助網(wǎng)絡引導學生學習本專業(yè)文獻知識，了解專業(yè)的核心期刊，國際期刊，了解目前工業(yè)通風與除塵的最新方法，學習國際的先進的理念，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

3 改革考核方式

考核是整個課程教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了考核學生是否掌握課程基本知識外，還應考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。該課程采用了多元化的考核方式，閉卷筆試成績占60%，平時成績占30%，課程設計成績占10%，筆試題目里設置1～2道實際案例分析題。平時成績除了作業(yè)成績外，還應考慮學生的課堂出勤情況、課堂回答問題情況及課堂案例分析情況。

4 結(jié)論

為了使課程能更好的與生產(chǎn)實踐銜接，需要在教的過程中不斷學，在學的過程中快速成長；需要不斷與企業(yè)進行溝通交流，了解企業(yè)目前的生產(chǎn)現(xiàn)狀，以及所需要的安全專業(yè)知識，把社會實際需求的知識滲透在教學之中，為我們的學生畢業(yè)更好地工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：興義民族師范學院物理與工程技術(shù)學院）