《變色龍》教學設計

文/徐周棟

《變色龍》教學設計

文/徐周棟

1 教材分析

俄國作家契訶夫的《變色龍》是上海市初中八年級語文教材外國小說單元中的一篇課文，它的精彩毋庸置疑。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。

在故事中，奧楚蔑洛夫警官對小狗的稱呼有六次變化，對案件的判決有五次變更，大衣穿脫了四次，三次提及法律，有著兇惡與諂媚的兩幅不同面孔，唯一不變的是作為統治者走狗的卑劣內心。

文章對配角的刻畫也極為精彩。不論是金銀匠赫留金的圓滑世故、貪財庸俗還是周圍人的麻木不仁、是非不分，都被刻畫的淋漓盡致。甚至是那個僅有兩三句臺詞的廚師，僅僅是“瞎說”那兩個字，就把他因為有靠山而高人一等的模樣鮮明的刻畫了出來。

主角也好，配角也好，所有的人物都是時代的縮影。契訶夫就是借著刻畫這些人物的群像，將那個腐朽沒落的時代活生生的展現在了我們的面前。

在具體的寫法上，契訶夫極其擅長人物的語言描寫，往往一句不起眼的對話就把人物的形象刻畫的入木三分。如赫留金的那句：“他的法律”以及“我的兄弟在做憲兵”既寫出了沙俄法律的虛偽和可笑，也刻畫出了赫留金的圓滑世故。

此外，文章首尾的兩段社會環境描寫也是耐人尋味的。寥寥幾筆就將沙俄社會的死氣沉沉的腐朽味道全寫了出來。

2 學情分析

本文的教學對象是初二學生，他們中的絕大多數能夠了解文章大意，對于讀懂基本情節不存在困難，也能模糊的感知主角奧楚蔑洛夫的人物形象。但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導。

3 教學目標與重難點

基于以上對教材和學情的分析，秉承青浦語文“以學定教”的理念，我將本課的教學目標定位為：（1）梳理情節，圈畫并朗讀奧楚蔑洛夫對小狗的六種不同稱呼，感受作者對披著法律外衣，行媚上欺下之實者的諷刺之情。（2）研讀文本細節，思考作者試圖傳遞的信息，感知作者描繪了一個對丑惡制度已麻木、順從的社會狀態。其中，感受奧楚蔑洛夫警官的媚上欺下，感知作者筆下腐朽黑暗的俄國社會，是教學的重點。研讀文本細節，思考作者試圖傳遞的信息，感知作者所描繪的俄國社會狀態，是教學的難點。

4 教學過程

4.1 梳理情節，導入課文

師：自然界中的變色龍是一種可以根據環境變化改變自身顏色的神奇動物，那么文中的變色龍是誰呢？你的理由、依據是什么？

預設：奧楚蔑洛夫；因為他根據狗主人的變化而不斷改變在案件審理中的態度。

4.2 圈畫朗讀，感知人物

師：奧楚蔑洛夫“變”的具體表現之一是他對小狗的稱呼在反復改變，請在文中找到并圈畫相關語句。請幾位同學上臺朗讀這些稱謂，注意表情和語氣的變化。

預設：

第8段 稱謂：瘋狗

表情語氣：莊嚴的、打著官腔

第10段 稱謂：那么小

表情語氣：溫柔、諂媚

第17段 稱謂：下賤胚子

表情語氣：粗魯、兇惡

第20段 稱謂：名貴的狗

表情語氣：帶著討好

第23段 稱謂：野狗

表情語氣：兇狠

第27段 稱謂：好一條小狗

表情語氣：含笑的溫情

師：從剛才的朗讀中，同學們感受到奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？

預設：反復無常、欺下媚上、趨炎附勢、見風使舵、欺軟怕硬等。

4.3 研讀細節，深究主旨

師：作者寫作這篇文章的目的僅僅是為了批判奧楚蔑洛夫這個個體嗎？要讀懂文章的奧妙，需要從細節中去發現。圈劃第2節中“這年月”，將這句話跟警官的形象聯系起來讀一讀。

預設：并不僅僅是為了批判或者譏諷奧楚蔑洛夫。

預設：這年月，警官 欺下媚上、趨炎附勢。（板書）

師：找到文中出現的其他人物，依據文章中的相關細節，說說這年月其它人又是怎樣的。

預設：

將軍（哥哥）

權勢熏天、威風無比

廚子（將軍家的）

高人一等

這年月， 警官

欺下媚上、趨炎附勢

巡警

助紂為虐、沒有思想

金銀匠

圓滑世故、貪財粗鄙

一群人

麻木不仁、是非不分

師：這年月的人物一個個都是如此的荒唐，從文中看，導致這一切怪現象的其中一個重要原因是？

預設：法律沒有深入人心，對權力的崇拜深入骨髓；從執法者到普通人都不相信法律而只相信權利；每個人對權力左右著法律已麻木，甚至還會依照這樣的方法去行事。

5 小結

今天我們知道了奧楚蔑洛夫警官為什么被稱為變色龍，也關注了主人公外其他人物的表現。通過對具體細節的探究，我們還感受到作者在諷刺媚上欺下的警官之余，更向我們展現了一個麻木不仁、腐朽灰暗的俄國社會。

6 作業布置

請仔細閱讀我的叔叔于勒，注意細節，努力讀懂故事的深層含義。

（作者單位：青浦實驗中學東校區）