英語課外作業(yè)的有效設(shè)計與評價

文/楊蕾

英語課外作業(yè)的有效設(shè)計與評價

文/楊蕾

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分。在日常教學(xué)中，作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它的作用和地位愈來愈重要。對學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和運(yùn)用的反映，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的過程，能有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成；對教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。本文將著重闡述英語作業(yè)的現(xiàn)狀、英語教學(xué)中如何設(shè)計和布置有效課外作業(yè)，以及如何進(jìn)行作業(yè)的批改和評價，以增強(qiáng)課外作業(yè)的有效性。

1 目前學(xué)生英語課外作業(yè)情況

目前，學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太大。很多中學(xué)生，晚上做作業(yè)到9點(diǎn)，甚至是10點(diǎn)多鐘才能把作業(yè)做完，到了期中或期末考試，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對課堂的強(qiáng)化”的表面上，存在著很多弊端，具體表現(xiàn)如下：作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性；作業(yè)設(shè)計統(tǒng)一，缺乏個性化和層次性；作業(yè)隨意性，或拿來主義，缺乏系統(tǒng)性；作業(yè)量大，缺乏有效性和科學(xué)性；作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵等。

2 有效課外作業(yè)設(shè)計和布置

2.1 構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系

科學(xué)的課外作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)布置課外作業(yè)，顯得尤為重要?？茖W(xué)的作業(yè)布置體系應(yīng)是基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個方面。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個體差異，緊抓教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)—鞏固—拓展來設(shè)計課外作業(yè)，將會有效地促進(jìn)作業(yè)對教學(xué)的推進(jìn)作用。

2.2 緊跟教學(xué)目標(biāo)，課外作業(yè)設(shè)計的多樣性和趣味性

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。根據(jù)教材要求和學(xué)生實際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，既要有聽說口頭作業(yè)，又要有讀寫書面作業(yè)；既要有語言知識作業(yè)，又要有語言實踐作業(yè)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，而且教師在設(shè)計作業(yè)時，要能設(shè)計學(xué)生感興趣的話題和形式。學(xué)生感興趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。

2.3 根據(jù)個體差異，課外作業(yè)設(shè)計的階梯性和層次性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間，有機(jī)會去選擇，去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造、去實踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個性差異。因此，教師要尊重學(xué)生的個性差異，在布置作業(yè)時，既要面向全體，又要兼顧個別差異，讓每位學(xué)生都能在作業(yè)中體驗到學(xué)習(xí)語言的樂趣，感受成功的喜悅。設(shè)計的作業(yè)，盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，以確?！皟?yōu)等生吃的精，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的飽”。作業(yè)設(shè)計更應(yīng)強(qiáng)調(diào)個體差異，設(shè)計的作業(yè)要有階梯性和層次性。

2.4 顧及學(xué)生時間，課外作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和有效性

英語學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長過程，如果過多無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而對英語作業(yè)“打折扣”。教師在布置作業(yè)時，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，控制學(xué)生的作業(yè)量，要循序漸進(jìn)，精選精練，不能無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而使課外作業(yè)更加科學(xué)性和有效性。

3 有效課外作業(yè)的批改和評價

英語作業(yè)的作用在于促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對于學(xué)生完成的課外作業(yè)，要及時認(rèn)真地批改，這樣才會使作業(yè)布置更有效。對教師來說，是對教學(xué)過程的一種反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補(bǔ)救措施。對學(xué)生來說，這種信息反映了掌握知識和能力發(fā)展的情況，學(xué)生如能及時根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)整，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語的效果。學(xué)生的課外作業(yè)，不僅僅可以了解學(xué)生對于知識的掌握，還可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。所以，教師在批改作業(yè)過程中，幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對于急需鼓勵的后進(jìn)生，及時到位的激勵性評價，更能引起師生情感的共鳴。

教師批改作業(yè)的方式有許多，有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批和學(xué)生互批，采用多種類型相結(jié)合的方式，既可節(jié)省時間，也可以提高作業(yè)批改的有效性。當(dāng)然在批改作業(yè)的過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注對于學(xué)生課外作業(yè)的評價，有些教師在批改過程中，只是單純地對與錯、好與壞，或者只是一個日期或已閱，這樣對于學(xué)生的辛苦努力是不負(fù)責(zé)任的。作業(yè)評價的形式，除了“教師—學(xué)生”間的單向渠道，還可以有學(xué)生自評、小組互評等。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。課外作業(yè)是這個過程中不可或缺的部分。通過作業(yè)，學(xué)生能鞏固、深化新知識，促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成，減少兩極分化。當(dāng)然，課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們不斷探索。在教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索英語課外作業(yè)設(shè)計的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，使他們成為具有開拓精神和創(chuàng)新意識的新型人才。

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝鎮(zhèn)韓圩九年制學(xué)校）