淺談實施人性化德育的基本路徑

文/高波

淺談實施人性化德育的基本路徑

文/高波

長期以來，國人都認為德育是一種由外而內對學生施加影響的過程，認為思想品德、人格的形成都是從外部由成人灌輸進學生的頭腦后而形成的，孩子的德育都成了成人視角下的德育。這種人性化缺失的德育導致學生知行不統一，言行不一致的道德現狀，甚至造成了學生的性格扭曲，人格不健全的可怕后果。基于以上原因，筆者開展了小學人性化德育的策略研究。

1 站在兒童立場，理解學生的行為動機是人性化德育的前提

教育專家成尚榮曾說，兒童立場的特質與核心是如何看待兒童和對待兒童，只有真正認識兒童和發現兒童，才能堅守兒童立場。因此， 面對兒童的各種現象和行為都需要教育者用心揣摩兒童行為背后的動機，真正地認識兒童，才能采取適合有效的教育策略，最大限度地讓學生接受并內化你所傳遞的道德價值觀。

一位教師在學生的舉報下，發現班級中有四位同學有明顯的“偷竊”行為，且呈“團伙”狀態。一次，四位同學又開始了他們的“偷竊” 行動，被老師抓了個現行。四位同學十分緊張，而老師就像抓到了四位扒手的刑警隊員一樣興奮。老師把他們叫到了辦公室，開始“審案子”，要求這四位同學一定要檢討，并讓學生回家后拿給家長簽字。這四位同學被老師的陣勢嚇蒙了，有的手打哆嗦，有的滿頭是汗，還有一個痛哭流涕，真的像小犯人一似的。這時，一位老教師把這位“刑警”老師叫到了一邊，說：“孩子的錯誤都是可愛的錯誤，這些孩子的行為都不是道德問題，而是心理問題。你可以給他們聊聊天，問一下他們每一次拿別人錢的時候都是什么樣的情景。”

正是因為老師站在了兒童立場，了解兒童行為背后的動機，才沒有把這一事件擴大化，沒有繼續把這幾個孩子當“犯人”來審，而是用善意的提醒代替了嚴厲的審訊和懲罰。從此之后，這幾位同學再也沒有拿過別人的東西。

2 貼近學生生活的教材開發是人性化德育的基礎

品德教學是要緊密聯系學生的現實生活進行教育教學。因此，品德課教材的主要功能是“激活”，是要成為一種“活性因子”，以增強學生自我發展、自我完善、自我建構的機能。教學要賦予教材以生命。這個“激活”的過程需要教師摒棄“教教材”的思路，確立起自己作為教材開發主體的意識，學會“用教材教”，能夠在具體教學情境下，根據不同的教學對象對教材進行修正、開發和創造。教材不是需要忠實執行的文本而是有待激活的資源。

例如，品德教材中出現了很多生活事件，我們如何運用好這些生活事件呢？我們來看下面這個案例。

一位老師執教了《品德與社會》四年級的《不說話的朋友》一課，獲得了全市品德評優課的一等獎，她非常開心。正巧學校開展“送教下鄉”的活動，這位老師當之無愧地獲得了這樣一個機會。她想，《不說話的朋友》這課教案是現成的，正好依照原樣再上一遍，輕車熟路。于是，他帶著12分的自信走上了講臺。可是，令這位老師意想不到的是，切入教學主題后，課堂上出現了一幕幕尷尬的場面。這些城市里的公共設施，農村的孩子到哪里去找？老師原以為學生會受到震撼，可是孩子們提出的問題和關注點與教師設想的并不一樣。接下來兩個重在導行的活動就顯得很勉強，行為難以落到實處，整節課的教學目標大打折扣。

關于這節課，教學的重點應放在面向現實的農村生活。我們可以從學生的實際出發，重點讓學生認識農用灌溉渠，抵御洪水的大壩，耕田用的犁、脫粒機、收割機等。收獲季節，農民在公路上曬稻子、麥子，引導學生通過“我為公路說說話”進行換位思考，產生移情等。還可以激勵學生伸出雙手，為保護公共設施出出金點子，設計公益廣告。這樣的實際立刻貼近了農村孩子的生活，能夠調動起學生已有的生活經驗，進而達到預設的教學目標。

3 創設真實情景，培養解決實際問題的能力是人性化德育的落腳點

面對真實情景解決實際問題的能力是學生綜合素養的重要體現，因此，注重實踐，強化訓練是當前德育的要務。教師要通過創設真實情景，培養學生解決實際問題的能力，將德育與生活實踐緊密聯系起來。

例如，在教學《品德與社會》三年級的《我的勞動感受》一課時，教師發現在城市的家庭中，由于父母的包辦代替，孩子很少參與家庭勞動，沒有日常生活的勞動實踐何來豐富的勞動感受呢？這成為了本課教學的難點。為了解決這一難點，教師在課堂上創設了一個真實的勞動場景，引導學生在真實的勞動實踐中激發他們的勞動熱情，豐富他們的勞動感受。課堂上，教師將學生分成了6個小組，每個小組認領不同的勞動任務，有縫扣子、剝花生、擇芹菜等，老師針對不同的勞動項目提出了具體的要求。隨著歡快的樂曲聲，學生們開始了他們的勞動體驗活動。有了豐富的勞動體驗，學生們的勞動感受如泉水般涌了出來。“我學會了擇芹菜，今后我可以幫助媽媽擇芹菜啦！”“剝花生可真不容易呀，我的手都被磨破了！平時，奶奶經常給我剝花生吃，她一定剝得很辛苦！”“我知道了縫扣子的技巧，要有耐心，不能著急！”學生不僅體驗了勞動的快樂，勞動的艱辛，還學會了勞動的技巧，更重要的是他們從勞動中獲得了成就感，自我價值在不斷提升。相信有了課堂上的成功體驗，他們一定會勇于征服生活中的各種勞動任務，成為愛勞動、會勞動的小達人。

綜上所述，要改變目前部分學校德育工作人性化缺少的現狀，我們德育工作者應當首先牢固樹立以人為本的理念，從人性出發，關注兒童的生理成長需求，關注兒童的心理成長需求，關注兒童的道德成長需求；一切從實際出發，研究兒童行為背后所隱含的成長規律，研究兒童建構道德概念的規律，研究良好的道德行為形成的規律。使我們的學校德育更加符合人性的規律，培養具有人性特質的合格公民。

（作者單位：江蘇省徐州市鼓樓小學）