基于職業核心能力的培養

摘 要：現階段，高校規模日益壯大，大學生面臨著嚴峻的就業形勢，各高校根據教育趨勢開設了大學生職業發展與就業指導課程（簡稱“就業指導課”）。但高校就業指導課在教學模式、考評機制等方面存在一些不足。文章通過相關分析，為就業指導課的改革提供有效指導方案。

關鍵詞：職業核心能力；就業指導；考評機制

一、高校就業指導課存在的實際問題

1.課程時間安排不夠合理

很多高校通常會在大學生即將畢業面臨找工作的時候才開授就業指導課，這樣匆匆開設的課程安排無法對學生的就業起到指導作用。

2.就業指導課相對單調

在很多高校，就業指導課僅是普通的公共必修課。就業指導課授課方式局限于方針政策、擇業方法和技巧的講解和相關信息發布等，通常內容過于單一，就業指導課無法達到全員參與的基本要求。

3.重理論輕實踐的傳統考試測評模式

當下很多高校仍然采用傳統的考核機制，一味看重考試結果，而不注重課堂中的實踐過程，這樣往往使學生只注重背誦理論知識，而在自身實踐能力方面存在誤區，也無法達到將理論運用到實踐中去的課程目標。

二、就業指導問題的研究與分析

1.就業指導定義過于片面

就業指導方面存在問題的根本原因是源于對就業指導的普遍認知還存在“就業安置”的守舊觀念，以順利安置大學畢業生為基本任務，并未樹立起積極正確的就業指導思想，就業指導的意義和目標方面存在嚴重偏差，因此，要從根本上解決就業指導問題，還要加強改革就業指導的實踐對策與考評機制研究。

2.就業指導本質上未列入教學計劃

大多數高校將就業指導課歸為不重要課程行列，未真正納入重要的就業指導文化建設學科當中。在當今市場經濟大時代下，高校畢業生都要求自主就業，但就業指導工作依然為過去的傳統方法。因此，高校需要格外重視畢業生的就業問題。

三、加強課程內容整合與推動考評機制模式改革

1.以學生職業發展為前提整合課程內容

就業指導課程的內容整合應以科學合理為準則，以學生的職業發展為前提，切實有效地整合從低年級到高年級畢業生班的完整就業指導教學體系。

2.就業指導考評模式的調整和升級

就業指導課是具有賦予大學生一生就業能力的重大使命的課程，因此，就業指導課不應局限于講解課堂理論知識，要開展全面創新測評，如操作能力檢測、實踐案例分析等。

另外，應全方位培養大學生的動手實踐能力。如大學生可以在假期中參與社會實踐，走訪用人單位體驗求職歷程等。以就業指導課為參考方向，將課程理論與實踐相結合，發掘自身的閃光點和查找需要改進的方面，不斷提升自身綜合素質，從而達到就業指導課的考評目標。

3.理論與實踐相結合的全方位考評標準

就業指導課在傳統教學模式和考評機制方面都有待提高和改進。高校應當全面改革單一的考試模式，不以期末考試為唯一的評判準則，實行多渠道立體的考評機制，將考試作為檢測學生理論知識的工具，著重培養和考察學生的就業方向和未來規劃等多方面能力。引導學生完成自身就業方向規劃和就業前景分析，引導他們深刻剖析自身的優勢和實際操作能力。教師應通過模擬未來就業分析實踐教學活動，實現對學生的全方位考評。

就業指導課理所應當是高校人才培養戰略中一門重要的課程，傳統理論考試可以作為教學活動的一個地基式環節，只有將實踐操作作為就業指導的重要部分，采取理論結合實踐的教學模式，推動全方位改革，將全面更新的就業指導課應用于大學生素質教育的綜合考評中，才能使高校大學生學有所成，為社會做貢獻。

參考文獻：

[1]侯軍英.就業能力培養視域下大學生思想政治教育的現狀及對策[J].長春教育學院學報，2015（14）：145-146.

[2]易 忠，孫秀麗.基于就業指導模式改革的大學生就業能力培養研究[J].科教導刊，2014（10）：227-228.