高職英語寫作錯誤案例分析

摘 要：文章從高職英語寫作能力重要性出發，探討高職英語寫作中常出現的錯誤及其原因，分析并給出了高職英語寫作中所出現的錯誤的糾正辦法，強調高職教師在英語寫作教學中要及時發現學生在英語寫作時出現的問題以及產生該問題的原因，調整教學方式，突出教學重點，以此提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：高職；英語寫作；錯誤

一、高職英語寫作中出現錯誤的原因

1.掌握的英語單詞詞匯量不足

學習英語的基本方法就是掌握單詞的寫法、讀法和使用方法，只有掌握足夠量的單詞，才能進行寫作，并清楚地表達出所想要表達的含義。但是高職院校學生的英語單詞掌握能力并不能滿足寫作要求，主要就是詞匯量較少，在寫作時不能用英語表達出所想要表達的意思，即使心里很清楚想要寫一些什么內容，但是落實到實際行動中，就找不到正確的單詞。這是現如今高職院校的學生在進行英語寫作時最常出現的問題，書寫單詞的錯誤率很高，相當于漢語寫作時常出現的錯別字，這是最普遍的錯誤。

2.寫作格式出現錯誤

英語作文的寫作類型多種多樣，與漢語作文存在較大差異，對寫作格式也有不同要求，最為明顯的就是書信的格式，與中文的署名、標點符號以及結束語等都有或多或少的不同。由于學生長期用漢語寫作，因此養成許多寫作習慣。如在書信開頭一般會進行簡單的自我介紹，然而使用英語進行書信寫作時往往要求內容簡單明了，這是其中存在的一個較大不同點。另外，英語分為口頭語和書面語，在進行寫作時也要對其進行區分。如口頭語一般不能用于寫作中，但是在漢語中就不太注重這一點的區分。

3.英語動詞的掌握能力不足

動詞是英語所有詞類中最復雜的一類，具有多種時態，學生在使用時非常有可能會誤用，從而造成整個文章前后無法呼應。另外，在使用動詞時還要考慮到主語的不同，動詞的形式要與主語保持一致；而在漢語寫作時沒有這點要求，即動詞和主語之間沒有時態上的必然聯系。學生在使用英語進行寫作時沒有掌握好以上知識，在寫作時就會產生語法上的錯誤。

二、糾正高職英語寫作中所出現錯誤的具體辦法

1.多掌握英語單詞詞匯量

對英語單詞詞匯量的掌握是使用英語進行寫作的基礎，因此，為了避免在寫作時出現單詞方面的失誤，就應該提高英語單詞詞匯量以及各種詞性和用法的掌握能力。這就要求學生在學習時要大量積累單詞，定期進行復習，以此來鞏固自己的英語單詞掌握能力。除了學習課本上的單詞，還應當適當地閱讀一些課外書籍和資料，大量掌握課外單詞，積累詞匯，這樣在寫作時方能夠得心應手。但是，一般高職院校學生自主學習能力不足，因此需要老師對學生進行幫助，老師除了在課上對各種單詞進行系統的教授講解，還需要經常檢查學生的英語單詞掌握情況，其中聽寫就是最好的檢驗方法之一。如經常要求學生進行英語單詞聽寫訓練，不僅能夠檢驗學生的學習情況，還能夠使其鞏固所學知識，使學生及時發現自己的不足，所以聽寫訓練在學生學習英語上發揮著巨大作用。

2.教師應系統講解作文格式方面的知識

學生寫作能力的提高除了要依靠自身積累的知識，也與老師的教學能力有很大關系。對于許多學生來說，英語寫作是一個難點，尤其是在寫作格式以及一些固定詞組和具有特定語言環境詞語的使用上容易出現錯誤。因此，老師在進行教學時應充分考慮到學生寫作時在一些格式以及選詞方面可能出現的失誤，對常用的作文格式進行系統講解，提前指出學生在寫作時應當注意的各種問題。

3.提高英語動詞掌握水平

動詞的結構較為復雜，但在進行英語寫作時它又是十分重要的一類詞語，幾乎全篇內容都無法離開動詞，所以學生掌握有關動詞方面的知識十分重要。因此，學生在學習動詞時要十分認真，充分掌握每一個動詞的時態和用法，定期復習，鞏固所學知識，只有這樣，在進行寫作時才不會出現時態或者是語法方面的錯誤。

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