利用多媒體技術創設初中英語高效課堂

摘 要：英語是一種以表達交際和閱讀寫作為主的綜合性較強的學科，它本身是一門語言，有著其獨有的教學特點。而如何借助豐富的多媒體技術手段優化課程組織形式和提高英語教學質量，已成為廣大英語教學工作者積極探討的課題。多媒體技術正不斷地應用到日常教學中，為課堂帶來了無限活力。尤其是它將英語知識變得既能看得見，又能聽得到，讓老師能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，使學生置身于一定的語言環境中，讓他們在一定的語言環境中去運用語言。這不僅可激發學生學習英語的興趣，還能提高他們的英語交際能力，使學生學會自主和合作探究學習，使教師能有效地優化英語課堂教學。

關鍵詞：初中英語；多媒體技術；高效課堂；表達能力

一、創設情景，激趣引入

眾所周知，采用多媒體技術，能大容量、高密度、快節奏地進行信息傳輸，利用計算機、Pad等智能終端強大的數據處理能力和觸屏電視或電子白板的交互展示功能，可以更智能、更直觀生動地處理各種文本、圖片、動畫、聲音和視頻等，并能十分逼真地描述英語會話事件的發生背景，多層次刺激學生的多種感官，提高他們的學習興趣，激發其學習的主觀能動性，最大限度地發揮主體作用，鼓勵學生自主與合作探究，積極參與到教學活動中來。在教學主題為“How to be green ？”的課堂設計中，教師可以設計這樣一段動畫情境：2人小組活動中，學生作為環保活動的組織者，應做好以下準備：第一步，在課件上分別點擊一些自認為有利于環保的圖片，如果點對了，該圖片馬上出現有關環保的一些英文句子和新單詞的讀音、用法等。第二步，通過“麥”，學生試著讀出英文句子和新單詞，同時可以采用多媒體課件及時糾正學生的讀音錯誤。這個過程中完全由學生自主探索，老師予以指導。學生會話完后，馬上能體會會話語言，并能模仿會話交流，糾正語音錯誤，突破教學的重難點。

二、拓展空間，發展能力

計算機、Pad和電子白板等設備可以進行動態演示，以此為基礎的各種多媒體教學手段不僅可以化抽象為形象，還能營造出豐富多彩、活潑有序的教學氛圍，將難以表達的語言文字通過模擬仿真、搭建工具等手段形象生動地展現出來。在這種環境氛圍下，學生積極主動地投入學習，并能充分發揮自身的想象，學會用語言去表達自己的感受。

例如，在同課異構教研活動中，學生在學習單詞“maybe”時，有些教師先教學生如何讀這個詞，接下來解釋其漢語意思，學生能很快知道單詞的意思，但卻不知道怎樣運用，而且很容易忘掉。而有些教師通過多媒體課件向學生演示未完成的幾何圖形，并在學生將注意力轉向幾何圖形時提出問題：“Whats this？”并先提示性地自問自答：“Maybe its a desk or a bag or...”學生剛看到圖形時的第一反應基本都是很疑惑，想必在琢磨：“這是什么？”學生對這些句子是比較熟悉的，而不知道“maybe” 這個詞是什么意思，教師通過一問一答，使學生很快猜到“maybe”是“可能、或許”的意思。同樣，后面教師又依次出示幾個未完成的幾何圖形，學生的想象進一步被激活，學生的語言表達能力也獲得了很大的發展。

三、營造氛圍，提高效率

語言的學習離不開真實的語言環境。英美等國家的孩子在純英語或英語作為第一官方語言的環境中能輕松自然地學會英語，在這些國家出生的華人孩子語言學習方面亦無區別。而國內的孩子卻不可能擁有如此自然的英語環境，英語課堂自然而然就成為他們學習英語的主要獲得方式。因此，教師和學生都需要走出緊閉的教室，而功能強大、能夠創造無限可能的多媒體技術可以營造趨于真實的英語學習環境。教師在開始上課前或教學過程中插播一些流行的英文歌曲，盡量選取那些唱詞簡單、旋律優美的，學生在欣賞過程中會不自覺跟著哼唱，這樣不僅能提高學生的聽說能力，而且能培養學生的語感。另外，Walt Disney Pictures也是學生所喜愛的，其活潑詼諧的氛圍也能讓學生在輕松愉悅的環境下學習英語。

總之，利用多媒體技術創設的初中英語課堂不僅可以提高學生學習的主動性，還可以有效地激發學生學習英語的興趣與求知欲，促進學生在高效的課堂環境中主動地參與到教學活動中，其英語學習能力會得到全面提升。

參考文獻：

[1]陳詩菲.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場，2013（10）.

[2]李筱華.巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].教育觀察（下半月），2016（1）.