基于人文精神視野下的語文教學研究

陳義祥+于淑娟

摘要：教學屬于一門藝術，它既要求教師把本學科知識傳遞給學生，又要求掌握良好的方式。因此，語文教學中就需要教師通過語文知識傳遞的方式達到培養學生綜合能力的目的，進而促進學生塑造完善人格。在人文精神的視野下，教師要始終把這一要求貫穿于語文教學中，使學生能夠在優良語文素養以及道德素養中提升自己的能力。結合語文教學實際情況，分析人文精神背景下語文教學的具體方式。

關鍵詞：人文精神視野 語文教學 人文素養

在社會發展的過程中帶來了良好生活條件的同時，也出現了一些問題，如當前人們的道德素質不高、精神頹廢以及環境問題等，這需要人們在不斷反思自己的行為中能夠有效掌握科學的解決策略。而語文這門學科的教育中，教師需要重視對學生進行人文精神的培養，并能夠通過語文的人文性以及工具性作用，而提升學生的綜合素質。因此，教師在教學的過程中，可以通過教學語言的啟發作用、情感表達以及教學知識傳遞等方式，促進學生在學習中更好地掌握學科知識，同時在人文精神背景下而不斷完善自己各方面的能力。

一、做好人文素養的定位

我國傳統意義中人文精神核心就是人和人之間的價值，包括了人的文化以及“以人為本”的思想，主要強調的是人的發展和根本利益。而語文教學本職任務則是陶冶學生情操和激活學生創新的能力，從而使得語文能夠彰顯人文魅力。因此，在人文精神的視野下，教師需要關注學生的綜合能力提升情況，而不是重視某一項專業的技能，進而忽視學生的人文思想以及素養的培養。教師在語文實踐教學的實踐中，根據語文知識和學生的實際情況而有效人文精神貫穿于語文教學的實踐中，使學生在不斷提升自己語文知識的基礎上，提高他們的人文素養。

二、結合語文教學理念，豐富教學內容

從語文這門學科的特點分析，它與其他的學科之間具有十分密切的關系，同時又是相互制約的關系，因此，教師在語文實踐教學過程中，需要將人文精神和其他的學科知識統籌起來，使得學生在接受語文知識的過程中能夠有效提升他們的積極性，并對學生的綜合素質提升帶來積極影響。第一，語文教師需要掌握學生的情況，根據學生所處于的不同階段而有效開展人文精神教育工作，因為不同年齡階段的學生對語文知識接受以及理解的程度不同，所以語文教師在實踐教學方面，對學生的情況進行了解十分重要，并結合學生的真實情況而有效進行人文精神的融入，從而提升學生對語文人文知識的理解能力，更好地促進教師在實踐教學中有效培養學生的高尚品質；第二，語文教師在課堂教學中要掌握一定的技巧，例如教師根據語文內容而創新教育教學方式，這能夠幫助學生在語文知識的學習過程中更好地體會其中所包含的文化內涵，不斷對學生的素質提升帶來積極幫助；第三，教師需要不斷學習新的語文教學理念，充實自己的教學指導思想，為學生提供良好的學習指導。如以生為本的教育理念，要求教師在語文課堂教學中，需要充分激發學生學習的積極性，促進學生在語文學習中更好地掌握知識，而教師則在課堂中發揮組織和引導的作用，把語文這門學科中所包含的人文價值以及人文精神對學生的思想認識以及情感進行陶冶，實現語文教學中的人文性和科學性有機統一。

三、改進語文教學方式，促進人文精神的落實

（一）優化語文教學中的審美趣味

語文知識不僅能夠豐富學生的知識視野，而且對提升學生的審美能力也能夠帶來幫助。因此，教師在人文精神理念指導下開展語文教學活動，需要把語文教材的優秀文章作為重點講授對象，從而挖掘出語文學習內容中對學生審美能力培養關鍵知識，從而發揮語文的核心知識對學生審美能力帶來的積極作用。除此之外，教師在優化語文教學中，還需要在實踐教學中做好準備工作，進而幫助學生在學習中不斷提升他們的審美能力。教師需要在基礎知識教學中引導學生重視對語文知識的積累，這對學生而言是他們在今后學習中有效提升自己能力的關鍵，因此，在基礎教育中，教師一定要幫助學生打牢基礎，并適當通過優美文學形象學習而提升學生對語文學習的興趣，為學生有效掌握語文內容中的人文精神內涵以及有效激發他們的活力奠定基礎，引導學生能夠結合自己的生活經歷而正確地認知自己與社會，這是語文教師幫助學生接收人文精神內容的有效方式，同時也是語文教學對學生情操陶冶以及審美能力培養的重要方式。

（二）通過情景教學創設的方式，增加語文人文性色彩

根據語文教材設計情況，教師在語文實踐教學中，能夠有效地進行學習情景創設，這有利于學生較好地掌握語文知識，同時也可以在教師所設計的教學情景中增強語文的人文色彩，更好地提升學生的綜合素質。因此，教師可以從學生的實際生活中尋找情況創設的材料，并能夠不斷完善語文教學方式，進而達到激發學生對語文學習產生積極性的目的。如教師在講授小說題材的文章時，由于小說在本質上就是虛構的，因此，教師可以要求對小說中的精彩片段進行表演，而在表演的過程中，一方面，學生是能夠有效體會人物的內心世界，從而抓住人物的特點而有效更好地展示出小說人物的特色。另一方面，通過這樣的方式進行情景創設，就可以幫助學生有效營造一個愉快、和諧的學習氛圍，有助于學生在情景交融中感受文章中所包含的人文內容，同時也能夠在充滿活力的教學中，促進學生有效提升自己的綜合能力。

（三）提升學生對文學內容的欣賞水平

語文教學是人文精神得以有效彰顯的方式之一，其中教師在教學中需要發揮其組織、引導的作用，重視對學生創新能力的培養，進而幫助學生提高對語文及教材中文學作品的欣賞水平，實現語文知識傳授和人文素質教育有機的統一目的。因此，教師需要從文學作品所包含的知識、文化以及思想元素，不斷加強對學生能力訓練，使得學生能夠豐富自己的文化底蘊，這對學生有效地吸收優秀文學作品中的人文知識帶來良好的幫助。尤其是具有優美意境的文學作品，教師要重視對學生學習文學作品的指導，充分提升學生對文學作品的欣賞能力，從而使得學生在文學作品中能夠更好地感受到人文價值以及人文精神。這就要求語文教師在教學中，需要從學生所具有的語文知而把文學作品中的情感、人文價值以及教育功能統一起來，充分發揮出語文學科對學生綜合素質提升的作用，幫助學生掌握人文精神的內涵。四、結束語

人文素質在教育體系中已經成為了一個核心的知識，而在語文教學中，則可以發揮語文的作用，最大限度把人文精神融合在教學實踐中，這不僅保證語文教學中能夠更好凸顯出人文精神，而且還促進學生自己逐漸養成科學的世界觀和。這才能夠從整體中提升學生的綜合素質。總而言之，教師在語文教學中，需要重視語學科中的人文性，用于培養學生人文素養，進而促進學生完善自身的品質。

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