增強高職高專學生計算機專業學習能力的思考

李穎超

摘要：我國高職高專普遍開設了計算機類專業，教學目標是培養具有信息系統管理、開發、測試、維護方面知識的專業技術人才。計算機類專業課程進入高職高專學校的時間較之其他專業課程要晚，教學經驗積累不足，而且計算機相關知識和技術更新快，要求學生具有較強的學習能力。因此，探討高職高專學生計算機專業學習能力的提高，應基于課程建設和教師的教法來進行。

關鍵詞：高職高專 計算機專業 課程建設 教師教法 學生學習能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0155-01

當我國教育提倡以學生為本，在教學過程中堅持以學生為教學活動的主體，以教師來導學，這種教學理念體現出教育的進步，體現出對學生學習能力的重視和培養。而學生的學習能力的水平既在于個體的遺傳素質和個體鍛煉，又在于環境的給予，尤其在于學校教育環境的給予，畢竟學生的學習活動主要是在學校中進行的，依賴學校的傳遞和教化。針對高職高專學生計算機專業學習能力的培養來說，雖然計算機課程和計算機教學已經在高職高專普及，形成了基本成熟的教學模式，然而由于計算機相關知識和技術的特點、科技與社會發展與進步的速度加快，現有的教學模式對于學生學習能力的重視和培養均顯不足。那么，以學生尚顯不足的學習能力來以學生為主體完成教學任務，就會使教學效率受到負面影響，因此，提高計算機教學水平需要以提高學生的學習能力為基礎，基于課程建設和教師的教法來探討。

一、高職高專學生計算機學習能力不足所暴露出的問題

社會的需要就是學校對學生培養的風向標，當計算機技術被人類所創造，并以工具性的作用進入到社會的方方面面后，我國高職高專的計算機類課程開始開設，教學也隨之逐步得到發展，并成為學生的必修課程。高職高專的計算機類教育與大學的計算機技術高端教育是有所區別的，其定位于掌握計算機信息管理專業相關的必備的基本知識，具備必要的信息管理系統軟件開發與維護、數據庫開發與維護、信息網站的建設與維護等專業能力及可持續發展能力，能夠從事管理信息系統的開發、測試與維護、網絡數據庫的管理與維護、網站建設與管理等工作。[1]但是，不得不承認，高職高專計算機類教學中的問題正在凸顯出來，這些問題主要反映在兩個方面，即課程建設方面和教師教法方面，兩方面的問題又都集中體現于學生的學習能力不足這一點上。

課程建設方面的問題涉及教材和教學管理，高職高專的計算機類專業教材現在看似非常豐富，學校有多選的條件，但以高職學校的辦學定位來看，所使用的教材與普本學校的區別不大，與社會行業需求緊密結合的特色明顯不足，實踐教學不足，考核標準不足。在教師的教法上雖然在向重視實踐教學的方向轉變，但教學觀念、教學思路、教學活動的組織和進行還會被以教師為主體的固有觀念所左右，引導學生主動探究、培養學生自主學習能力不夠，在計算機教學實踐中就發生了“老師講得特辛苦，學生聽得很無味”的現象，于是就產生了教師批評學生上課不注意聽講、學生覺得教師的講課在照搬教材，還不如自己在計算機的實際操作中自己摸索的想法。教學活動中找不到師生之間的交流點，也就難免會降低計算機教學效率。其結果是學生學習興趣不高，學習能力不足，專業能力達不到預期教學目的。

二、增強高職高專學生計算機專業學習能力的對策

（一）在課程建設上予以改革

借鑒世界發達國家和地區職業教育的經驗，在培養高職高專學生職業核心能力視閾下實施計算機類課程建設改革，著重從三個維度構建高職公共基礎課程體系，即：以“必需、夠用”的必修課建構服務專業發展的知識基礎；以專題選項的選修課拓展職業核心能力培養的空間；以社團、實踐活動強化過程歷練的實踐養成環節。[2]要將高職高專計算機課程建設向“強化技能、加強實踐”的方向發展，要讓學生們在接受計算機專業教育后，能夠具備計算機準職業人的技能。所以，要盡量減少長篇累牘的灌輸式理論知識教學方法的使用，多給學生機上實際操作的機會和條件，通過實踐讓學生能夠達到理論聯系實際，提高學生的動手能力與實踐水平，從而最終實現對學生學習能力和技術水平的提高。

（二）教師教法適應“工作過程”的需要

所謂基于工作過程的教學法，是讓高職學生通過完成與以后工作過程相似的任務，來實現學習與應用的統一，并能夠達到學以致用的效果，特別適合高職教育的特點。[3]

教師的教法不能拘泥于傳統，要對基于工作過程的教學法進行積極的嘗試和探索，可以多措并舉、方法多樣。如項目教學法、崗位任務驅動教學法、慕課教學法等很多更富于實踐意味的教學方法都應該積極利用。還應當積極采用多媒體教學，讓語言乏力的表述在多媒體課件中靈動起來，吸引學生的注意力，增強學習效果；借助網絡的靈活便捷，最大可能使用網絡資源，形成計算機教學平臺的多架構；給予課題，在研討中學習，既要在課堂教學中多向學生問幾個為什么，使學生們能夠開動腦筋，強化思維，還要在課余時間為學生們預留課題，讓學生能充分消化處理老師所傳授的知識，通過自身的主動思考、實踐體悟來消化知識并提高技能。

參考文獻：

[1]鄭茵.高職計算機信息管理專業基于工作過程的人才培養模式的探索[J].科技、經濟、市場，2014（8）：150-151.

[2]吳麗萍，解仁美，席光慶.職業核心能力培養視閾下的高職基礎課程改革初探[J].成人教育，2012， 32（8）：41-42.

[3]向吟秋.基于工作過程的高職計算機課程教學法[J].魅力中國，2010（7）：170.

責任編輯：孫瑤