淺析手工教學在高職教育中的作用

劉寧+何玉霞+王琮哲+何鳳霞

摘要：高職教育是以培養(yǎng)專業(yè)性的職能型人才為目標，相對于普通高校的理論教育，高職院校更加注重實踐能力的培養(yǎng)。手工教學作為高職院校教育的重要一環(huán)，其有助于培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力和協(xié)作意識，因此在高職教育當中以實踐為導向，培養(yǎng)動手能力強的高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：手工教學 高職教育 作用

中圖分類號：G7123 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0151-01

從哲學上講，以生產(chǎn)勞動為核心的人類社會實踐是人類一切活動的基礎，手工教學作為一門實踐性較強的課程，其對培養(yǎng)學生的協(xié)作意識、動手能力、思考能力、想象能力和啟發(fā)創(chuàng)造能力具有重要的意義。在接下來本文將從這五個方面，淺析手工教學在高職教育中的作用。

一、培養(yǎng)協(xié)作意識

集體主義是中華文化的精髓之一，其本質(zhì)就是強調(diào)團隊協(xié)作，通過眾人的共同努力，實現(xiàn)1+1>2的效果。這種文化或者意識已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，在軍隊文化、企業(yè)文化和家庭文化中，協(xié)作意識表現(xiàn)得尤為突出。而且實踐證明，這種團結(jié)協(xié)作的精神比起西方的個人主義，其能夠產(chǎn)生更大的效益。高職教育作為國民教育體系的重要一環(huán)，其承擔著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。因此，在高校中開展手工教學課程，可以使得學生在手工實踐的過程當中鍛煉自己的團隊協(xié)作能力和意識，為將來從事相關的實踐工作打下良好的基礎。所以，手工教學是和高職教育目標相契合的一環(huán)，其對高職教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

二、提升動手能力

由于我國教育體制及傳統(tǒng)文化的影響，學生動手能力不足一直是我國教育的一大缺陷。社會主義建設需要的是具備實踐能力的人才，去用我們的雙手建設社會主義，實現(xiàn)“中國夢”和中華民族的偉大復興，而不是靠空想社會主義。動手能力也是中西方教育的一個重大的差別，西方教育認為研究的基礎來源于實踐，所以其很重視學生的動手能力。相反在中國的教育當中，理論教育遠高于實踐教育，這也造成了中國教育事業(yè)的畸形發(fā)展。高職教育在國民教育中的定位就是，為社會建設培養(yǎng)足夠的動手能力強的專業(yè)型人才。手工教學作為一門實踐性較強的學科，其可以極大地提高學生的動手能力。同時在實踐當中還可以促進學生的思考和實踐經(jīng)驗的積累，為學生以后從事相關的工作奠定基礎。

三、改善思考能力

作為實踐教學的主要內(nèi)容，手工教學十分有益于質(zhì)量教育的貫徹。質(zhì)量教育的主要內(nèi)涵在于培養(yǎng)學生獨立的思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力。手工教學作為一門動手能力強的課程，可以在實踐的過程當中讓學生思考、發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的研究解決相關問題。實踐和思維是相互作用的，思維可以指導實踐，同時實踐環(huán)節(jié)也可以促進人的思考。因此從哲學角度講，手工教學對學生思維的提升具有重要的意義。

其次，高職教育作為一種職業(yè)化的教育，其使命是向企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才。但這并不能說高職教育的學生僅僅需要較強的動手能力，時代在進步，技術(shù)也日新月異，學生不可能永遠在高校學習新知識，這就要求學生必須具備一定的獨立思考能力。在思考的過程當中解決問題，并適應技術(shù)更新的要求，這才是職業(yè)教育的根本目標。

四、強化創(chuàng)新能力

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的雙創(chuàng)理念，這是基于中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的國情提出的新理念，其反映了時代的要求，更是當下中國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。創(chuàng)新就是與眾不同，其追求最佳、促進知識獨創(chuàng)的思維。創(chuàng)新思維指的是創(chuàng)造性地思考問題、解決問題的能力，其不是與生俱來的，而是人們在生產(chǎn)實踐當中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的。

高職教育作為我國職業(yè)教育的主體，其目標在于培養(yǎng)合格的技能型人才。在高職院校開展手工專業(yè)的教學，這可以使得學生能夠擁有更多的實踐機會，進而在實踐當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最終為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才。

五、發(fā)揮想象能力

手工教學是工藝設計的一部分，課堂教學特色鮮明，要求學生既動腦又動手，手腦并用。這種教學活動正是培養(yǎng)學生想象力、發(fā)散能力和拓展思維的最佳方式，其對高職院校學生的培養(yǎng)具有重要的意義。觀察力和好奇心是培養(yǎng)學生想象力的基礎，手工課包括學習多種工具和材料的使用，在這一過程當中，學生需要進行觀察、思考和協(xié)作等幾個關鍵的步驟。首先是觀察老師的教學演示，了解基本知識；其次是在觀察的基礎上進行思考，然后發(fā)揮想象力設計自己的制品；最后經(jīng)過團隊的協(xié)作完成實際模型的制作，這是一個完整的手工制作過程，這一過程不僅鍛煉了學生的理解能力，同時也鍛煉了學生的想象力和寫作能力。好奇心是人進行思考和創(chuàng)造的原動力，在手工制作的過程當中學生會對各種工具、材料和設計產(chǎn)生好奇和興趣，進而對這些進行思考和探索，最終發(fā)揮想象力，制作自己滿意的工藝品。

高職教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其不僅專注于培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也是對學生思考能力、創(chuàng)造能力和想象能力等的培養(yǎng)。因此，在高職教育當中開展手工教學，對想象力的發(fā)揮具有重要的意義。

六、結(jié)語

手工教學是高職教育的重要組成部分，本文探討了在高職教育中開展手工教學的意義，希望通過本文的分析可以讓廣大師生更加了解手工教學的作用，進而促進中國素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才。

責任編輯：孫瑤