跨界思維：管理學(xué)課程在社會(huì)工作專業(yè)中的應(yīng)用性改造

摘 要：管理學(xué)課程在社會(huì)工作專業(yè)的跨界嫁接，要求傳統(tǒng)的經(jīng)管類基礎(chǔ)平臺(tái)課程做到管理學(xué)順應(yīng)跨界學(xué)科要求，社會(huì)工作專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用性改造。文章秉持跨界思維理念，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等方面對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行跨界改造。

關(guān)鍵詞：跨界思維；管理學(xué)；社會(huì)工作

跨界思維，是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮的推動(dòng)下產(chǎn)生的，相對(duì)于“平面思維”所提出的一個(gè)概念，也叫空間思維、互聯(lián)網(wǎng)思維，是運(yùn)用于商業(yè)領(lǐng)域，改變商業(yè)模式、引起產(chǎn)業(yè)變革的一種潮流；特指能從多角度、多視野看待問題和解決問題的一種思維方式。

跨界思維以交叉、共享、跨越為特點(diǎn)，對(duì)于課程的跨界嫁接，跨界思維強(qiáng)調(diào)通過學(xué)科交叉、實(shí)現(xiàn)課程融合，最終達(dá)到課程的跨越改革目的。在結(jié)合社會(huì)工作專業(yè)所具有的實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文立足于跨界思維，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等四方面研究如何對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行應(yīng)用性跨界改造。

1.教學(xué)思路的跨界改造：以教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥肟冢⒅貙W(xué)生的管理思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)管理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生正確理解有關(guān)管理的基本概念，熟悉相關(guān)管理思想，系統(tǒng)掌握管理學(xué)的基本原理、方法及內(nèi)容。注重學(xué)生顯性知識(shí)的灌輸，而學(xué)生的實(shí)際管理能力和管理思維的訓(xùn)練因?yàn)楦鞣矫鏃l件的限制往往處于次要位置，甚至被忽略的狀態(tài)，使得管理學(xué)課程不能適應(yīng)社會(huì)工作專業(yè)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)的需要。教學(xué)思路的跨界改造就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從注重理論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐訓(xùn)練，從注重管理學(xué)課程顯性知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅仄潆[性素質(zhì)的開發(fā)，完成從知識(shí)到技能、從技能到素質(zhì)的跨界轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)內(nèi)容的跨界改造：配合社會(huì)工作專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，梳理管理學(xué)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容是按照管理的職能來編排的，目前大多數(shù)教材都是按照管理的四大職能——計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制來安排篇章，再進(jìn)一步細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，大量介紹管理方面的一些基本概念和基本原理。在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上追求大而全，整本教材知識(shí)容量大，基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)多，不僅在時(shí)間上沒有教學(xué)保障，學(xué)生還特別容易感覺枯燥無味，并且體會(huì)不到課本內(nèi)容與管理實(shí)踐的直接聯(lián)系。而社會(huì)工作專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等，這些課程從本質(zhì)上來說就是一個(gè)個(gè)管理項(xiàng)目，學(xué)生要成功實(shí)施該項(xiàng)目，不僅需要具備社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)和能力，同時(shí)還應(yīng)具備相應(yīng)的管理知識(shí)和技能。教學(xué)內(nèi)容的跨界改造就是以社會(huì)工作專業(yè)的課程設(shè)計(jì)為依托，對(duì)成功實(shí)施這些項(xiàng)目涉及的管理知識(shí)和方法等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉、轉(zhuǎn)化，以這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為主干來重新設(shè)計(jì)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提供管理學(xué)的知識(shí)，而且可以借助綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)相應(yīng)的管理學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬，達(dá)到知行合一的目的。

3.教學(xué)方法的跨界改造：以服務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以體驗(yàn)式教學(xué)為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

將基礎(chǔ)平臺(tái)類管理學(xué)課程跨界嫁接到社會(huì)工作專業(yè)，就應(yīng)該結(jié)合跨界學(xué)科的特點(diǎn)和要求進(jìn)行教學(xué)方法的跨界改造。在社會(huì)工作專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，課程的講授方法可以以社會(huì)工作專業(yè)安排的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃為依托進(jìn)行，以社會(huì)工作專業(yè)搭建的實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試，采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行管理學(xué)基本知識(shí)和原理的傳授。通過社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中所呈現(xiàn)的真實(shí)管理情境進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，從認(rèn)知、情感、行為等方面為學(xué)生提供自身體驗(yàn)機(jī)會(huì)，達(dá)到相應(yīng)管理知識(shí)和技能的內(nèi)化目的。如下圖所示。

4.考核方式的跨界改造：以全面衡量為準(zhǔn)則，實(shí)行三位一體的考核方式

以往管理學(xué)課程的考核主要是以筆試為主，考核內(nèi)容也以測(cè)試學(xué)生對(duì)教材及講授的知識(shí)的識(shí)記為主，不能滿足應(yīng)用型人才對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的要求，也不符合社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，要充分發(fā)揮考核的引導(dǎo)與指揮棒作用，對(duì)管理學(xué)課程的考核方式進(jìn)行跨界改造，樹立以應(yīng)用為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的考核觀念，建立新型的課程考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和管理素質(zhì)的提高。社會(huì)工作專業(yè)管理學(xué)課程的考核可以采取過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，以全面衡量為準(zhǔn)則，實(shí)行三位一體的考核方式，考核方式由單一的筆試拓展到社會(huì)項(xiàng)目計(jì)劃書的設(shè)計(jì)、策劃方案的撰寫；實(shí)訓(xùn)、服務(wù)項(xiàng)目的策劃、執(zhí)行等過程性環(huán)節(jié)的監(jiān)控考核。實(shí)行“理論考核+方案考核+行為考核”相結(jié)合的三位一體的考核方式，體現(xiàn)了既考核結(jié)果又考核過程，既考核知識(shí)又考核技能，既考核認(rèn)知又考核行為的全方位考核理念。

總之，管理學(xué)課程在社會(huì)工作專業(yè)的跨界嫁接，需要在充分考慮社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐性、實(shí)務(wù)性、操作性等學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等方面對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用性改造。秉持跨界思維的理念，配合社會(huì)工作專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置，重新梳理和編排管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，形成具有學(xué)科特色的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，再借助社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，進(jìn)行管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理能力的目的，也達(dá)到提高教師管理素質(zhì)，形成管理思維的教學(xué)目的。

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