PS教學中培養學生創新精神初探

摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機軟件技術逐漸成為學校教育的熱門學科，而PS這款圖形處理軟件與人們生活緊密相連，同時也具有操作性和實用性，已受到廣大研究者和學生的喜愛和重視。因此文章以PS教學中培養學生創新精神為研究對象，通過詳細分析和闡述相關原理，進而對PS教學中培養學生的創新精神提出相關建議。

關鍵詞：信息化時代；PS教學；創新精神

一、優化教材選取與教學設計

傳統的PhotoShop教材當中，大多是從菜單欄開始，對其工具的使用方法以及作用進行簡單的介紹，而且所演示的案例相對復雜，知識點表述較為混亂，相互之間缺少銜接和連貫性。

依據此弊端，教師應當改變原有的教學方式，將軟件當中各個知識點進行有效劃分。例如按照操作當中的難易程度，將其依次分為圖像處理、圖形制作和動態圖形制作三種類型；按照工具的使用功能，又可以將其分為選擇工具、畫筆工具、修補工具等。然后再依據不同的分類方法，由簡單逐步深入進行教學設計，根據類別進行講授，引導學生了解統一類別當中不同工具所存在的不同點以及相同點，使學生充分理解同一門類當中不同工具所具有的不同功能以及表現出來的不同作用。除此之外，還應當在教學當中充分融入實踐程序。例如，在對選取工具進行講解的時候，可以以自己的照片為例，將自己的照片換個背景等，融入這些與生活相關的實踐內容，能夠更好地激發學生的學習動力，不斷激發其創造力和學習興趣。

二、合理轉換教師角色，活躍課堂氛圍

在傳統教學當中，教師依然是整個課堂的主宰者，課堂中教師通過講解，機械地為學生傳授知識，這種教學方式枯燥而乏味，很難引起學生的注意，從而會使學生對學習失去信心。

為了能夠更好地培養學生的學習動力和創新能力，教師應當摒棄傳統教學當中的“師道尊嚴”這一心理觀念，放下架子，與學生建立公平的合作關系，營造良好的師生關系，允許學生有自己的想法，并闡述自己的觀點，教師應當鼓勵學生積極、主動地進行思考和自我反思。另外，教師不僅應扮演一種簡單的授課角色，還應當將自己定義為一名引導者，通過一些暗示以及相關語言的引導，讓學生自己去思考，從而尊重學生的個性發展，使之有最大的空間進行探索和創造。例如，在學習漸變工具知識時，允許學生按自己的喜好設置漸變色及漸變類型；在進行區域選擇時， 允許學生采用選區選擇、路徑選擇、通道選擇等不同的方法。

三、設計有效的教學模式與實踐訓練

在進行PS教學過程當中，除了運用案例分析法、行為導向法、自主學習法等多種綜合教學法，還可以融入分層教學法，即依據學生所掌握的相關知識程度的不同，分別構建和設計出與學生相適應的教學內容：對于吸收能力強及掌握良好的學生，可加大學習難度；對于知識掌握能力較為弱的學生，可以適當降低學習難度，并對一些基礎性的東西予以強化。例如，在學習圖像調整的時候，針對掌握較好的學生，可以再加入色調分離以及通道混合器命令這部分知識；針對掌握較差的學生，則可以讓他們進一步學習亮度、對比度和色相飽和度知識。這種方法使得每位學生都能時刻保持學習興趣，激發創新能力。

在進行實踐教學當中，可以運用“三步走”的教學方式。也就是針對一個案例，先欣賞，然后模仿，最后創新，充分引導學生對這個案例進行討論和自我評價，激發學生的好奇心以及學習興趣；通過對經典案例進行模仿，可以讓學生掌握良好的技能和相關知識，從而獲得一定的技能培訓；通過延伸、創新，可以讓學生對作品進行分析和再創造，從而以自己的觀點完成相關內容的修改。通過這一系列學習，可以更好地鼓勵學生突破自我，思維越來越嚴密，思路更寬，方法越多，最大限度地引導學生創新，培養其創新能力。

四、提升學生的審美能力并開闊思路

計算機網絡為PhotoShop教育教學課程提供了許多的優質資源，學生可以通過運用網絡知識，搜集和欣賞許多著名的作品，從而使自己的審美能力得以提高。同時，還可以對這些經典作品進行分析、臨摹和再創，在此過程中不斷地積累經驗和技巧，開闊思路，為創作出更好更美的作品打下基礎。

參考文獻：

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