淺析新課標下初中英語寫作教學

宋立峰

摘 要：隨著近幾年新課程改革的不斷實施，英語的教學方式也發生了一系列的變化，在教學中越來越注重教學效率的提升和學生感受的改善。探討在新形勢下初中英語寫作的教學應該如何開展。

關鍵詞：新課程標準；初中英語寫作；如何教學

一、為什么要重視寫作

寫作是初中英語教學中不可缺少的一個重要組成部分，通過寫作，教師可以了解到學生的英語學習情況、掌握的詞匯量、語言組織的能力，教師只有了解了學生的真實水平，才能采取相應的措施來進行教學。因此，學生寫作的過程也就是教師了解學生學習情況的過程。

二、新課標下如何開展寫作的教學

既然寫作教學如此重要，那么在新課標的環境下，教師應該如何來開展寫作的教學呢？可以遵循以下幾點：

1.借助教材來進行基本功的訓練

教學中所選的教材都是精挑細選的，對于培養學生的多種能力有著重要的作用，因此，教師在進行寫作教學時，要注重從日常教材的教學中培養。首先，注重學生詞匯量的積累，小學的學生詞匯量積累太少，在寫作的時候反反復復只用幾個單詞，寫出來的內容讓人沒有讀下去的興趣，因此，從初中開始教師就要注重對學生詞匯量的積累。其次，注重句式的訓練，初中階段的學生接觸語法的時間不長，經常會分不清什么是主謂賓，導致經常會出現奇奇怪怪的句式，內容出現語法上的錯誤，因此，教師要想做好寫作的教學，也需要注重對學生句式的訓練。再次，注重閱讀的教學，閱讀與寫作本身就是不可分割的一個整體，閱讀可以幫助學生積累寫作的詞匯、語言，也可以培養學生的語感，讓學生在寫作的時候能夠不假思索地寫出好的句式，所以教師也要注重日常閱讀的教學，在閱讀教學中培養學生的寫作能力。

2.激發學生對于寫作的興趣

興趣是最好的老師，你如果一味逼著學生去寫作，學生在不情愿的情況下寫作，教學的效率也不能得到提升，因此教師要保證學生對于寫作的興趣。那么教師如何激發學生對寫作的興趣呢？首先，教師可以借助多媒體來進行教學，初中階段的學生叛逆心理都比較強，他們對死板的教學模式根本沒有興趣，反而對日新月異的多媒體技術充滿了好奇，因此，教師在進行寫作教學時，可以利用多媒體來進行教學，吸引學生的興趣。首先，可以借助多媒體來創建教學的情境，在擬定寫作的題目之后，教師根據題目，搜集一些有關的英語視頻或動畫來讓學生觀看，既能吸引學生的興趣，又積累了學生的詞匯量，而且還給學生引導了寫作的方向；其次，多媒體教學具有可重復利用性，教師無論是制作教學的視頻還是PPT，在課堂上演示完畢之后，都可以把資源分享到網絡上，方便學生在課下的時候下載學習，保證了教學的效率，也使得一部分缺課的學生能夠及時了解到教師講課的內容。因此，從這幾點來看，教師在英語寫作教學中，可以利用多媒體來吸引學生的興趣，保證教學的效率。

3.合作學習、共同探究

新課程標準實施之后，在課堂教學過程中要求教師以學生為教學的主體，要培養學生獨立學習的能力，但是很多情況下，靠學生自學很難把一個知識弄透，因此，小組合作學習的模式應運而生。所謂小組合作模式，指的是教師在學生遇到問題的時候不是直接把答案告知學生，而是讓學生之間進行討論探究，引導學生通過眾人的努力來解決問題。英語寫作教學也是如此，教師可以引導學生成立學習小組，每個人說出自己寫作時的困惑以及優勢，供其他學生參考，最后，大家總結出一套切實可行的寫作方法。這種教學模式比傳統的“填鴨式”教學效率要高出很多，因此，教師在英語寫作教學過程中，可以采取合作學習的模式，引導學生進行合作探究，解決寫作中遇到的一些難題。

4.多元化評價

在傳統的初中英語寫作教學中，教師往往根據學生所交上來的作文進行評價，覺得學生寫得不好，就給一個很差的評價，覺得學生寫得還可以，就給一個好的評價，并不參考學生的學習過程，這種評價的方式存在一定的不公平性和片面性。因此，教師在對學生進行評價的時候，可以采取多元化的評價形式，要根據學生課上的學習情況、參與課堂討論的積極程度以及所寫出來的作文進行綜合評價；其次，教師引導學生進行自我評價，看看學生是否對自己有一個清楚的認識，能否發現自身的缺陷；最后，引導學生互相評價，同齡人之間更容易溝通，也更了解彼此的心理，因此教師在教學中可以引導學生互相評價，引導學生發現寫作中的問題，并及時解決。

隨著新課程改革的不斷實施，在初中英語寫作教學中也對教師提出了一系列的要求，要求教師采取合適的教學方法，提升教學的效率，保證教學的質量，吸引學生對寫作的興趣。以上內容僅是個人在教學中的一點總結，希望能夠給各位教師起到參考的作用，也相信我們的寫作教學會越來越有效果。

參考文獻：

[1]張瑛.淺談新課標下的初中英語寫作教學[J].教師，2012（24）：87.

[2]葉君丹.淺談新課改下提高初中英語寫作教學的策略探究[J].東方教育，2015（28）：183.