淺談小學(xué)語文分層教學(xué)和同課異構(gòu)教學(xué)

王瓊

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施，語文教學(xué)的主要目標(biāo)己逐步確立，那就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并能充分發(fā)揮自我潛能的優(yōu)秀學(xué)生。由于侮個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，學(xué)生之間的差異可謂是千差萬別，層次參差不齊。學(xué)生掌握知識的情況有時(shí)兩極分化嚴(yán)重，中等生與差生在班中所占比例較大，課堂上如果老師講快講深了，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)如同坐飛機(jī)，講慢講淺了，接受快的同學(xué)就聽得不耐煩在這樣的情況下應(yīng)該進(jìn)行有效的因材施教，在語文課堂上實(shí)施分層教學(xué)與同課異構(gòu)教學(xué)，可以解決教學(xué)中的這一問題。那么如何在語文課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)與同課異構(gòu)教學(xué)，下面將具體作一闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；分層教學(xué)；同課異構(gòu)教學(xué)；探討

一、分層教學(xué)和同課異構(gòu)教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是新課程改革實(shí)施以來，通過教學(xué)實(shí)踐而總結(jié)并充分運(yùn)用于語文課堂教學(xué)之中的一種教學(xué)方法，分層教學(xué)是針對不同學(xué)生個(gè)體存在不同認(rèn)知能力與對知識的接受能力的差異性而采取的教學(xué)方略，其根木實(shí)質(zhì)是因材施教的教學(xué)實(shí)施，那么如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)呢？通過研究應(yīng)從以卜幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。充分發(fā)揮自己的潛能，使優(yōu)等生提高的更快些，使中等及偏卜的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信的同時(shí)掌握好語文基礎(chǔ)知識。

同課異構(gòu)顧名思義，就是指不同教師以同樣的教學(xué)內(nèi)容為參考，根據(jù)個(gè)人能力以及看法不同，對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界的教育方式。利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生了解不同教師的教學(xué)差異，開闊眼界培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能在教師中間引起反思，有助于教師找到自己在教育教學(xué)中的不足，并發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而有效地完善自我，提高教學(xué)質(zhì)量。以通過小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的反應(yīng)程度及課堂效率的提高程度上，并反映在學(xué)生對知識掌握過程中考察測試結(jié)果上來合理地評價(jià)教師的教學(xué)水平，通過對教師教學(xué)水平的考察來提升教師的自我素質(zhì)和教學(xué)能力。

二、分層教學(xué)和同課異構(gòu)教學(xué)的運(yùn)用

（一）形式上開展分組學(xué)習(xí)

一項(xiàng)教學(xué)方法的實(shí)施不能是自目的，而是要以教學(xué)理論與教學(xué)理念為依據(jù)和指導(dǎo)，豐民據(jù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)并挖掘出來的。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異勝，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來研究并實(shí)施的，在課堂教學(xué)形式上主要體現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)上，即教師把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組分別進(jìn)行不同層次的教學(xué)指導(dǎo)，讓每一小組的同學(xué)都能在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、掌握知識等方面都有所提高并進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新能力。在分層教學(xué)時(shí)可以從以卜三個(gè)方面來進(jìn)行：一是按學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度；二是按學(xué)生的認(rèn)知能力和接受知識的能力；三是按學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力。部分同學(xué)如再有精力可以去擴(kuò)展課木以外的知識。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差些的學(xué)生則要求他們熟讀課文并了解課文中心思想及掌握好生字、生詞即可。以上就是分層教學(xué)中教師制訂的彈性教學(xué)目標(biāo)，這也是實(shí)施因材施教的基礎(chǔ)和前提。有了彈性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，不同層次的學(xué)生可以靈活地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度與情況合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和制訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，彈性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施可使不同層次的學(xué)生在自己的教學(xué)目標(biāo)要求卜順利并很好地完成教學(xué)計(jì)劃，不但可以提高教學(xué)效率而且可以提升自我學(xué)習(xí)能力，起到教學(xué)目標(biāo)事半功倍的效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)彈性設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前要首先根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)備課內(nèi)容，但并不是有了教學(xué)目標(biāo)教師的課堂教學(xué)就可以輕松實(shí)施了，還要充分考慮全班同學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，制訂出彈性教學(xué)目標(biāo)。所謂彈性教學(xué)目標(biāo)就是要根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異而制訂不同的相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如對于優(yōu)等生教師要對他們要求高一些，不但要求這些學(xué)生掌握好書木中的知識，還要引導(dǎo)他們拓展課木以外的知識內(nèi)容，更加深入地挖掘他們的潛能，提高他們的創(chuàng)新意識并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而對于中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生則要求他們首先要掌握好課木內(nèi)容，把握好課木內(nèi)容中的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，有不懂的不理解的一定要及時(shí)問老師或同學(xué)。

（三）課堂提問的分層

以往的語文課堂教學(xué)主要是教師的一言堂，教師的知識灌輸教學(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性，課堂氣氛毫無生機(jī)與活力，課堂教學(xué)效率不高。在實(shí)施課堂分層教學(xué)后，教師就可以充分挖掘不同層次學(xué)生的潛能，采取課堂提問的分層教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的互動，讓不同層次的學(xué)生在不同問題的理解與掌握中更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。教師對于優(yōu)等生可以設(shè)計(jì)些難度較大的問題讓他們進(jìn)行思考，而對于中等及偏卜一些的學(xué)生教師則要設(shè)計(jì)一些難度稍小并易于理解和回答的問題讓他們進(jìn)行思考，課堂提問的設(shè)計(jì)可針對同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，也可針對同一問題，要求學(xué)生在答題的深淺度上有所區(qū)別。

三、開展分層教學(xué)和同課異構(gòu)教學(xué)重要作用

（一）有助于豐富教師的教學(xué)方法

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在小學(xué)語文教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的授課方式，那就是基木上整堂課都是由教師在講，學(xué)生在聽的教學(xué)模式，在新課改的要求卜課堂教學(xué)形式逐步得到了改革與完善，豐富了教學(xué)形式并擴(kuò)展了教學(xué)模式。其中同課異課的教學(xué)方式就極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對知識的掌握上從認(rèn)知到理解上都很大程度上得到了提高。由于同課異構(gòu)的教學(xué)方式是教師針對教學(xué)目標(biāo)根據(jù)自己對教材內(nèi)容的理解及教材參考的提示說明，并查閱大量的有關(guān)教材內(nèi)容的資料來精心設(shè)計(jì)并備課，由于不同的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程具有差別性，同時(shí)不同教師的教學(xué)風(fēng)格也不同，在課堂教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式也不盡相同，因此形成了不同教師授課風(fēng)格不同。如果采用同課異構(gòu)就可以使不同教師間的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到互相學(xué)習(xí)與交流，這也就極大地豐富了教師們的教學(xué)方法。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于同課異構(gòu)的教學(xué)形式使得學(xué)生對不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和對知識的求知欲，在學(xué)習(xí)知識的過程中不由得提高了學(xué)習(xí)興趣，也使得課堂教學(xué)氣氛得到了活躍，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們不但對新知識的渴求而且對新鮮的教學(xué)模式會產(chǎn)生極大的關(guān)注與注意，教師們就可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)采用同課異構(gòu)的教學(xué)形式來吸引他們的注意力，調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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