在英語學習過程中不斷發展學生的自主能力

王麗芬

摘 要：初中英語教師精準把握教材精髓和全面了解不同層次學生客觀情況，巧妙設計和科學組織，進而促進學生的積極性、創造性和實踐性。在這個教學活動中，激勵學生積極參與、勇于實踐、充分思考、樂于探索和主動創造，通過學生自主學習，促使學生發現問題、分析問題和解決問題，總結學習方法和積累經驗，在不斷實踐中增強自主學習能力，不斷提高學生綜合素質。

關鍵詞：初中英語；學習；自主學習

英語是學生的第二語言，初中階段更是學生英語學習承上啟下的關鍵時期，在此過程中形成的主體意識將直接影響其學習效果，并影響著學生英語學習的心理。因此，我們廣大教師在教學過程中要通過各種手段來激發學生的自主意識，依據學生的身心特點和教學現狀，通過教師有效引導，充分激發學生英語學習的主動性和積極性，引導他們獨立、自主地參與英語探究過程，使學生在英語學習過程中不斷發展其自主能力。

一、教學由重“結果”轉向重“過程”

所謂重結果，就是教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程，就是教師在教學中把教學的重點放在學習的過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律。新課程倡導教學過程中教師要注重揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程，從而使學生的思維得到訓練，能力得到發展。

1.創設情景，開展語言實踐活動

對于中國學生來說，英語就是門外語。學習語言需要環境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習，正如有些人所說：“如果我們的學生在英、美國家呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。”語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，教師應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環境下進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現英語的價值。

2.依據學生，優化課程教學資源

教師在教學中必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學習方式都要求教師從傳統的“一包到底”的角色中解脫出來，這些方式也是教師可以充分發揮的無形資源。如Christmas Day一課的教學方式就充分體現了老師相信學生，把機會教給學生，給學生一個充分施展能力、發揮自我的空間這一教學特點，各組的表演真可謂是“八仙過海，各顯神通”。結果表明：同學們通過這樣的方式對所學的知識掌握得很好，師生之間、同學之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識的方法，中學英語論文三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）完全達到。

二、教學由重“傳教”轉向重“自學”

新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，強調學法與教學在教學過程中的最優結合。它要求教師要從學情出發，隨時設計課堂教學方法，從而保證教法與學法改革的同步進行。

1.精心備課，贏在課堂

做任何事情以前都得事先做好準備。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”課改之后，教師普遍反映英語難教，詞匯量大，尤其是對于農村學生難度更大。實際上，這是對教師提出了挑戰，對教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學生的學情出發，縱觀前后，挖掘教材，整合課本資源，提高課堂效率。

2.探尋興趣點，構建開放式教學氛圍

傳統英語教學過多強調語法、語言的組織，學生學起來難，而且與現實生活不太融合。因此，學生學起來感覺枯燥、乏味，實用性不太強，沒有充分發揮英語作為一門語言的功能和價值。而課改后的英語教材與學習、工作、生活的聯系非常緊密，我們可以從現實的生活中找到許多學生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點入手，讓學生感受到英語就在身邊。

3.重方法傳授

我國教育家陶行知說過： “教，是為了不教。” 教師一定要告訴孩子們，練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印，做到以下“五到”：

“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。

“手到”。學英語，一定要記課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，對于重要的和難懂的要標記。這對以后復習鞏固都是非常方便的。

“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答；對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解。

“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、課件展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

總地來說，現階段我國大部分的初中英語教學模式仍延續著枯燥乏味的傳統方式，因此，對于學生自主學習能力的培養和發展也顯得越發的緊迫，具有非常重要的意義。對于初中英語教學中學生自主能力的培養要求學校、老師、學生三方進行積極地配合和努力。學校要針對這方面對師資力量進行提升和加強，老師要改變傳統教學的觀念，采用靈活變通的教學方式，積極引導學生養成自主學習的好習慣，學生應該針對自己學習上的自覺性和自主能力進行有效地加強。