淺談如何提高生物中考二輪復(fù)習(xí)的有效性

黃秀瑩

（廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)初中部 廣東 龍川 517300）

【摘要】 本文根據(jù)《考試大綱》的重點(diǎn)要求和學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)及反饋的情況，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，探討如何通過專題復(fù)習(xí)來提高生物二輪復(fù)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 生物中考 二輪復(fù)習(xí) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-150-02

一年一度的升中考試很快就要到來，初中畢業(yè)班的老師和學(xué)生們都投身在緊張的備考工作中。很多學(xué)校第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，很快就要進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，我們生物科也不例外。二輪復(fù)習(xí)其實(shí)是中考前的沖刺訓(xùn)練，也就是相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)員比賽前的熱身賽。那么，應(yīng)該如何提高生物中考二輪復(fù)習(xí)的有效性呢？

我認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)是“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”階段。主要要針對(duì)《考試大綱》》的重點(diǎn)要求和學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)及反饋的情況，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，通過專題復(fù)習(xí)及選擇有代表性的模擬試卷，來突破重難點(diǎn)。對(duì)于專題復(fù)習(xí)我側(cè)重于做到四個(gè)“重視”：

一、重視指導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

生物其實(shí)就是由一個(gè)個(gè)不同的概念串聯(lián)成一本書的，我在一輪復(fù)習(xí)中重點(diǎn)是要求學(xué)生記熟概念，那么在二輪復(fù)習(xí)中我則比較注重核心概念的梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，主要通過指導(dǎo)學(xué)生課外繪制知識(shí)導(dǎo)圖，將分散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，從而在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。主要方法有：

1.以“章”為單位，梳理本章核心概念

2.以“單元”為單位，構(gòu)建本單元知識(shí)體系

3.跨“單元”之間，相聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建更為清晰和完整的知識(shí)體系

比如第一單元生物與環(huán)境就出現(xiàn)了很多的概念，如：什么叫生物、生物特征、生態(tài)因素、非生物因素、生物因素、生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物網(wǎng)、食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力、生物圈的范圍、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)等等。我通過讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)圖將將相聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，讓他們?cè)谀X海中形成清晰和完整的知識(shí)體系。

二、重視實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和解題技巧的訓(xùn)練

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力作為重要的考點(diǎn)，每年分量都比較高，近兩年分值都高達(dá)20%。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)，我有以下兩個(gè)建議：

建議一：重視對(duì)三基（基本概念，基本知識(shí)，基本技能）的復(fù)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)步驟等要格外注意。（如2015年廣東省題就考了三道關(guān)于三基的實(shí)驗(yàn)題）

2015廣東省卷：4.在進(jìn)行“觀察人體口腔上皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，操作規(guī)范的是（B）

A.在載玻片上滴清水B.先蓋蓋玻片再染色

C.繪細(xì)胞核時(shí)直接涂黑D.直接用高倍鏡觀察

[解析]本題考查的角度是實(shí)驗(yàn)步驟。如果對(duì)“觀察人體口腔上皮細(xì)胞”這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟熟悉的話則很容易選出操作規(guī)范的是B選項(xiàng)。

2015廣東省卷：14.題14圖是觀察菜豆種子實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的各部分結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是（C）

A.①②③共同組成種子的胚B.②是胚軸，能發(fā)育成莖

C.①和③的細(xì)胞具有分裂能力D.④加碘液后能變藍(lán)色

[解析]本題可以說是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合考查。

既考查了菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)、種子的胚的發(fā)育及植物組織的特點(diǎn)等基本知識(shí)又考查了實(shí)驗(yàn)步驟及產(chǎn)生的現(xiàn)象等知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)都掌握好的話則能選出正確答案是C.

2015廣東省卷：24.題24圖是“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究實(shí)驗(yàn)，下列敘述錯(cuò)誤的是（A）

A.反射的神經(jīng)中樞在小腦B.需測(cè)量多次并求平均值

C.感受器在被試者的視網(wǎng)膜上D.效應(yīng)器是被試者手指的肌肉

[解析]本題既考了反射弧的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又考了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)求平均值的方法?？梢哉f是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合考查。

建議二：注重變式訓(xùn)練，突出實(shí)驗(yàn)題型的探究

從往年中考試題分析，可以發(fā)現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)有可能會(huì)在不同的年份同時(shí)考查，只不過考查的形式或提問角度會(huì)不同。

如：“植物的光合作用”這一主干知識(shí)點(diǎn)，在近年省卷中都考了，不過考的角度不同： 2012廣東省卷：18.現(xiàn)將一密閉透明的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖甲）于晴天的凌晨置于室外、并進(jìn)行24小時(shí)的氣體分析測(cè)定，得出某氣體含量的變化曲線（如圖乙），該氣體是（A）

A.氧氣 B.二氧化碳 C.水蒸氣 D.氮?dú)?/p>

[解析]本題考查的角度是光合作用的產(chǎn)物之一是氧氣。

廣東省卷-18：如圖所示，一盆生長(zhǎng)旺盛的植物密封在一個(gè)不透光的鐘罩內(nèi)，將該裝置放在溫度為25℃的地方，那么紅墨水滴的移動(dòng)方向是（B）

A.不移動(dòng) B.向左移

C.向右移 D.先向右移，后向左移

[解析]本題考查的角度是光合作用的條件是光，及呼吸作用的產(chǎn)物之一是二氧化碳。

如2014廣東省卷：14.探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如題14圖，該實(shí)驗(yàn)說明（B）①光合作用需要水②光合作用需要光

③光合作用需要葉綠體④光合作用產(chǎn)生淀粉

A.② B.②④ C.③④ D.①②④

[解析]本題既考查了綠色植物進(jìn)行光合作用的條件之一是光照，又考查了光合作用產(chǎn)生淀粉。

三、重視圖表專題復(fù)習(xí)和解題技巧的訓(xùn)練

在近幾年的生物中考卷中，圖表題比例較大，如2014年就出現(xiàn)了13題，2015年出了14題。因此能否正確地讀圖和對(duì)圖表做正確分析已成為解題得分的關(guān)鍵。

往年比較?？嫉膱D表題有結(jié)構(gòu)模式圖、過程示意圖，曲線圖和表格圖。

1.結(jié)構(gòu)模式和過程示意圖的考查角度主要有三個(gè)方面：（1）識(shí)別圖中各結(jié)構(gòu)的名稱；（2）理解圖中所示結(jié)構(gòu)的功能；（3）結(jié)合圖示描述生命活動(dòng)的規(guī)律或生理過程的變化。

如2015廣東省卷：12題12圖為葉片結(jié)構(gòu)示意圖，下列對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能敘述錯(cuò)誤的是（A）

A.①是導(dǎo)管可運(yùn)輸水 B.②③具有保護(hù)作用

C.④中能進(jìn)行光合作用 D.⑤可以張開或閉合

[考查角度]主要考了葉片的結(jié)構(gòu)名稱及功能。

[解題技巧]做這類題首先要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷圖中指示線所指的位置，然后識(shí)別指示線所指的各結(jié)構(gòu)的名稱及功能，最后分析題意結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)答題。如果學(xué)生對(duì)葉片的結(jié)構(gòu)和功能掌握好的話則很容易判斷出錯(cuò)誤的是A選項(xiàng)。

如2015廣東省卷：18題18圖是心臟、血管的示意圖，“→”表示血流方向，下列表述正確的是（C）

A.甲流出的血液為動(dòng)脈血

B.乙和丙都是靜脈血管

C.血液流動(dòng)的方向是甲→乙→丁→丙D.血液流經(jīng)乙→丁→丙后，靜脈血變成動(dòng)脈血

[解析]考查角度：過程示意圖：血液的流動(dòng)規(guī)律。

解題技巧：首先學(xué)生要準(zhǔn)確判斷各階段的特點(diǎn)和變化，然后鏈接相關(guān)知識(shí)，最后才能分析題干結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)答題。

2.曲線圖、表格圖考查角度：（1）完善表格內(nèi)容；（2）結(jié)合曲線描述生命活動(dòng)的規(guī)律或生理過程的變化；（3）綜合表格與坐標(biāo)曲線或柱狀圖相結(jié)合，分析、處理數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

如：2015廣東省卷：15題15圖為某溫室大棚內(nèi)一天中二氧化碳含量的變化曲線，據(jù)此曲線分析正確的是（D）

A.ab段植物只進(jìn)行呼吸作用

B.bd段植物只進(jìn)行光合作用

C.c點(diǎn)氧氣濃度最高

D.d點(diǎn)有機(jī)物積累最多

[解題技巧]首先讓學(xué)生讀題，然后看曲線圖，明確橫、縱坐標(biāo)的含義及關(guān)系（如這里橫軸表示時(shí)間，縱軸表示二氧化碳的含量），然后分析曲線的走向和變化趨勢(shì)，揭示曲線變化的原因和含義（二氧化碳的含量出現(xiàn)變化跟植物的光合作用和呼吸作用有關(guān)。ab段de段二氧化碳的含量不斷增高，是因?yàn)楹粑饔脧?qiáng)于光合作用；bd段二氧化碳的含量不斷是因?yàn)楣夂献饔脧?qiáng)于呼吸作用；），最后結(jié)合題意做出分析判斷A、B、C選項(xiàng)都錯(cuò)，只有D選項(xiàng)是對(duì)的。

又如：2015廣東省卷：23題.下表是人體不同部位氧氣和二氧化碳含量的相對(duì)值，對(duì)此分析正確的是（C）

A.①代表肺靜脈內(nèi)血液？

B.②表示肺泡處

C.③代表組織細(xì)胞

D.④表示流經(jīng)大腦的血液

[解題技巧]第一步指導(dǎo)學(xué)生審標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題對(duì)答題起到啟示和導(dǎo)向的作用（這里表示的是人體不同部位氧氣和二氧化碳含量的相對(duì)值）；第二步審表格，學(xué)生要特別重視數(shù)據(jù)的變化，對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向的比較，找出其隱含的條件；最后審要求，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確把握表格內(nèi)容與問題間的因果聯(lián)系，從而結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和問題的轉(zhuǎn)換。

四、重視易錯(cuò)專題復(fù)習(xí)和解題技巧的訓(xùn)練

很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)：考試時(shí)經(jīng)常會(huì)有一些題目做起來模棱兩可，不知選哪個(gè)答案好，其實(shí)就是對(duì)一些相似的知識(shí)點(diǎn)沒有做具體的分析比較。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們老師要特別重視易錯(cuò)專題的復(fù)習(xí)及解題技巧的訓(xùn)練。例《免疫與計(jì)劃免疫》這一節(jié)就出現(xiàn)了好幾個(gè)易錯(cuò)易混點(diǎn)：

如①進(jìn)行計(jì)劃免疫≠能預(yù)防所有疾病：計(jì)劃免疫只能預(yù)防特定的傳染病。②傳染源≠病原體：傳染源是指能散播病原體的人或動(dòng)物；病原體是指引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物。③抗原≠抗體：抗原是指引起人體產(chǎn)生抗體的外來物質(zhì)（如病原體、移植器官、異物等）。抗體是在抗原的刺激下，由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的抵抗抗原的特殊蛋白質(zhì)。對(duì)于這些易錯(cuò)易混點(diǎn)，我們可以在復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)近幾年考試命題把那些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)整理出來，讓學(xué)生對(duì)比區(qū)分，講深講透，這樣才能避免再次出錯(cuò)。