生活化教學在中職政治教學中的應用探討

吳偉慈

（廣東省恩平市中等職業技術學校 廣東 恩平 529400）

【摘要】 中國近代教育學家王國維指出教育應當理論知識和實際知識并重，教育的目的是培養德育、智育、美育、體育“完全之人物”，實現理論知識和實際知識并重。就現代中職教育而言包含了生活化的教育，以適應社會職業生活的需求；政治教學是德育的其中一部分內容，生活化的政治教學是中職生適應社會的要求，也是自身樹立正確價值觀、思想觀、認識經濟社會，培養良好職業道德行為素養的要求。通過生活化的教學導入、生活化的教學組織形式、生活化的評價機制、和課后活動生活化，可以有效實現中職政治生活化教學。

【關鍵詞】 生活化 中職政治 教學 理論聯系實際

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-142-02

一、中職政治教學生活化重要意義和體現

與普通高中以側重升學為目的不同，中等職業教育目的是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質的勞動者，側重于職業，中職生是即將步入社會的勞動者。也就是說所學知識和技能更傾向于就業，從事某種職業或者勞動。對學以致用、應用于實際生活和職業生涯提出了更高的要求。《中等職業學校德育課教學大綱》明確指出：“德育課教學應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則”。生活是教育的源泉，教學來源于生活，知識技能教育學以致用才具有實際的意義。為了更直接遵循這些要求，作為德育內容的政治教育教學應當貼近學生生活，使學生切實感受到政治生活就在身邊，即使之生活化，同時經過實際探究和體驗，懂得實際生活經歷驗證了政治教學內容，相互聯系和補充。對于中職生適應社會，提高人生的自我修養，培養良好的職業道德態度、價值觀、認識與分析經濟現象和經濟社會都有積極的意義。

1.培養良好的情感、職業理念、價值觀和修養

中職生在中職教育教學中，除了專業的就業技能可以用于社會生活，也需要正確的人生觀，價值觀指導待人接物，與他人相處，指導基礎生活活動。社會不同于學校那樣同學間友誼單純，可以不以任何利益建立真摯的情感，基于每個人教育背景，生活經歷不同，生活環境不同，人也是形形色色，需要正確的品德修養方能以高的情商與各種人打交道。政治課作為德育的內容，融合在生活中，體現生活，那么可以使各種人情世故以熟悉的面孔出現在學生眼中，不至于中職生踏足社會時感到陌生畏懼，不知所然和不知所措。在學習投身經濟建設中，參與身邊的政治經濟活動中，學生思考在現實生活中應提升自身的職業素質和技能，保家衛國、擁護黨和國家的理念，最終體現在人生行為中，正視現實、自強不息，中職生所培養出的良好道德修養，指導行動，會營造良好的社會。

2.更能把握社會經濟規律，透過現象看本質

政治源自生活，源自社會，經過九年義務教育的學習，中職生已經認知到，政治教育本質上是對社會的解讀，是前人根據經歷過的社會時代而剖析和解讀的。政治生活化體現為當前政治和生活，和社會的相互聯系、映射，以當前社會熱點和各種現象為脈絡。以現實生活中的例子：深圳從一個小村莊，發展蛻變成經濟特區，集高新技術、先進人才、對外開放于一體，看到我國實行改革開發后的經濟快速發展的規律；從鐵路建設、個體經營戶、小企業，認識我國所有制結構。在生活化教學過程中，學生將知識貫穿其中，更能準確把握本質。發生在學生生活中的事情，本質上有這好奇心的學生會以探究和嚴謹的態度學習，融會貫通，究其真理。可以培養其觀察能力、分析能力，更好地了解社會經濟生活、適應社會、服務社會，跟上社會發展的步伐。

3.實現高效、活躍、實用的課堂

如前文所述，普通教育以升學為側重點，中職教育以適應社會為要，學制一般為三年，教學計劃分配給政治教學的時間不多，單靠書本抽象和文字的描述，使中職生快速把握實質規律，變得很不現實，在短時間實現高效性教學很有必要。生活化的政治教學，可以以當時正在發生的時事作為切入點，分析、滲透、總結、應用，加上網絡社會的媒介作用，實際上在以不同角度和維度展現給學生，學生得以找到興趣點和關注點，可以直觀、零距離直擊課堂和社會，容易理解和把握。在怎樣才是投身政治生活的活動中，生活化到有的同學參軍，村委會的選舉可以貼切地闡述。

4.緊跟實時政治，體現社會動態和脈搏

政治生活化的重要體現和意義就是反映國家社會的動態。每年國家的兩會召開關于民生，經濟建設的改革；中央關于存款貸款利率的調整；國家對于養老、保險、住房等各方面的調整，軍防國防的建設，這些都與生活息息相關，也對應著中職政治教學的內容。中職生畢竟還沒有真正接觸社會，中職教師應當在政治教學中及時引入，幫助中學生跟上社會的步伐和節奏，適時調整自己的學習計劃，以生活化政治內容，加強針對性、實效性和時代感。如此，可以和學生實際生活思想接軌，真正被學生理解和接受。

二、政治教學生活化的策略

課程教學重點，設計要點是重點突出，幫助學生掌握難點，知識循序漸進、實施反饋、鞏固和提高、查漏補缺等。那么，這些教學設計同樣適應中職政治生活化。

1.生活化的教學導入：激發興趣，營造氛圍

很多研究者和學者都指出，興趣是最好的老師，是最能調動積極性、能動性的內在重要動力。濃厚的學習興趣可以使中職生各種感官和思維處于活躍的狀態，思維高度集中，接收信息、理解知識信息到達最佳的狀態。教育學和教育心理學的相關研究表明：當導入的學習材料和場景和學生的生活實際和生活經驗相聯系時，可以消除學生課前緊張、恐懼的學習心理。如此，有效地激發學生的學習動機和求知欲，使學生主動求知、探究、集中精神投入學習中。經過生活實際事例導入，相比與枯燥、抽象的文字點讀，更能調動學生學習的主動性、積極性。如在學習商品交換和消費時，可以以空調購買使用為例，分析商品的屬性，貨幣的作用，影響價格的因素，最后幫助學生樹立正確的消費觀。企業的生產和經營中，跟隨國家的品牌計劃，有華為、海爾、阿里巴巴等優質的企業，分析企業之間的優勝劣汰，破產與合并等。又如在學習收入和分配內容時，引入問題，學生自身角色化，引起學生注意和興趣：從出生到現在，你的家庭收入發生了哪些變化？具體體現是什么？你覺得變化的原因是什么？為了增加收入你可以從哪些方面做出努力？進而講到收入和分配的政治內容，逐漸深入和分析，最后回過后頭來，引導學生以政治經濟學的角度加以解釋和歸納，實現課堂和實際聯系，生活化教學。

2.生活化的教學組織形式：活躍、平等的教學環境，互動式學習

既然中職政治教學不以升學為教學目的，那么在教學中可以不必局限于傳統的組織形式，包括座位的編排可以不是齊整的列和排，可以圍拼成圓桌、方桌、仿照會議模式、辯論模式，可以依據教學主題設計場景、分派角色、輪流扮演、圍繞某一現象展開討論。如在學習構建社會主義和諧社會時，教師可以代表發言闡述科教更加進步的理念和具體體現，學生則可以自主選擇其余的主題：文化更加繁榮、民主更加健全、社會更加和諧、經濟更加發展等具體體現或者分析。教學中教師不必過于講授解題方法和考試策略，可以變通為讓學生舉生活中的實例支持主題或者自己的言論。教師應當參與其中，更多的是以學生的心態參與，平等地與學生互動交流。最后點評時，對于出色的見解和方案，加以贊揚。活躍的教學環境，多樣的教學組織形式，可以營造良好的學習氛圍。且相關的心理研究表明，在民主，和諧，平等的環境中，學生的學習主動性容易被激發，從而主動參與課堂學習，大膽探討。基于生活化的政治教學場景，使學生身臨其境，切實感受到政治來自生活，生活反映政治的相互關系，培養學生集中探究能力、總結發言能力、理解能力和反應能力。在一定程度上培養學生的個性發展、共性發展。教師在參與過程中，可以貼切地掌握學生的學習狀態，及時修整和調節教學，提高自身的專業素養。

3.生活化的靈活多變評價機制：培養適應社會能力，了解分析社會經濟本質

隨著教學的進行，需要一些方案，措施進行驗收和評價。傳統的如套題、考試，可以在沿襲傳統的基礎上變換評價和提升機制。普通教育在升學的壓力下，學校和家庭都比較注重成績，分數是最為直接、直觀、基礎反映了一般的學習狀況。加上擇優錄取的機制下，極少教育體系可以關注和側重教學過程中學生的學習思維、學習能力個性特長的培養。中職教育相對開放和靈活的教育教學環境，應當在一定程度上滿足普通教育應試的要求下，轉變評價機制為應用所學知識分析社會經濟現象、社會活動本質和人文的感知，以及關乎社會經濟發展規律的探究，同時以良好的人文素養表現在日常活動中。如在普通教育中會有大大小小很多考試，批改試卷之后，也會花很多時間詳細講解，在中職教育教學中，可以變化為圍繞該知識點舉出生活中有哪些社會活動反映了該知識點，怎么評價？在中職教師以生活化教學模式進行教育教學活動中，中職生以所學知識應用于實際社會，這是一個相互呼應和聯系的過程，實現課堂理論應用到實際生活，具有十分重要的意義。

4.生活化的課后活動：讓學生感受實踐出真知、培養個性和特長

在九年義務教育階段，學生課余時間大部分被作業、課程輔導、試卷占用，缺少課余實踐活動，致使理論和和實際相離，中職教育應當幫助中職學生實現“知其所然和知其所以然”。如在學習企業的內容中，在教師講解企業的生產的經營內容時之后，讓學生課后進行實地考察本地的企業，整理成文，做成PPT，在課堂上分享給其他同學。有的學生對數據統計有較強的能力或者興趣，可以讓其課后調查，分類統計，探究匯率和存款利率的變化和市場社會經濟的關系；有的學生在學習了理財和金融知識后，具有獨到的見解，可以指導學生課后查詢資料，了解當前的理財方式，或者調查身邊親人的理財方式，可到各大銀行和金融機構咨詢，最后證實自己見解優劣和可實施性，以及實際實施過程中要做哪些調整。還有的學生喜歡研究稅收，在課后可以對親戚、長輩進行采訪，在社區做個小調查，分析當前身邊稅收的情況，以及實際生活中人們對于稅收的認識。通過這些生活化的課后活動，學生切實地參與到主動探究和實踐的過程，實踐能力、探究能力、分析問題能力、解決問題的能力都得很好的培養。同時加深對社會的認知和提高對社會認知的各種能力。

在教育學中，提及知識遷移相關的理論，是一種學習對另一種學習的影響，是學習的繼續和鞏固，又是提高和深化學習的條件。政治教學屬于中職教育基礎文化課，過程中培養的各種學習能力、與人交往能力、知識經驗、技能和態度都將有助于其他專業知識的學習、探究和規范行為，在以后的社會生活中也具有積極的作用。中職政治教學生活化是一個知識和能力遷移的過程，因此，政治教學生活化具有實際重要的意義。

綜上，探討了中職政治教學生活化的重要意義和具體體現以及實現中職政治教學生活化策略的探討，對教師教學具有一定指導意義，對中職生走進社會、立足社會都有極大的幫助。同時實現中職政治教學生活化也是時代發展的必然要求。

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