If you can dream it， you can do it

仇婉華

（廣東省佛山高明區高明實驗中學 廣東 佛山 528000）

【摘要】 學困生的轉化一直是教師教育教學工作的重中之重，筆者正確認識和對待學生的反復，耐心細致地、堅持不懈地做好學困生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。筆者從多年在學困生轉化工作總結經驗，談談筆者的幾點做法。

【關鍵詞】 英語 學困生 心得體會

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-128-01

一、讓學困生明白If you can dream it， you can do it的道理

我不以教育者自居，而是做學生的知心朋友，讓學生覺得我是值得信任的人，做到“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”用事實證明只要有夢想，學困生也能變學優生。

平時我無論是言語還是行動上，都讓學困生深深感到我是始終如一地愛護著他們，為他們費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師。考試教不好會去給老師我道歉！考好了會跑來邀功請賞。還記得2014級的小倩，在初一第一次月考，考了100時，興沖沖地跑來捧著我的手猛親！那情形真叫人不知如何是好！

二、尊重學生的意愿，以各種談心的方式找準轉化的突破口

我打破時間和地點的限制，一有空就學困生們談話，當面不講就上Q講、或者書信交流。在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。2010級小郭平時借住在親戚家，只有周末回家，所以缺少家庭的呵護和監督，所以在課堂和課外我都嚴格要求。2012級九（11）班的小東，從外地轉學來到我們這里，英語一直落后。但在其他科目，他是尖子，尤其是數、理、化競賽的能手。最重要一點是：他很想英語成績能趕上來。

三、抓好每一環節，讓學對式小組合作真正落到實處

知道了這些學困生學習不好的原因之后，我首先除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，還從他們的聽講習慣抓起。課堂上都要求學生使學對式小組合作模式發揮最大的作用。

1.合作準備 “Duty Report”。為了使Duty Report更豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，我事先適當地提出“Duty Report”的主題，讓學習小組在組員個人準備的基礎上進行集體加工，然后在課堂上每人至少說一句話。當然學困生在有準備后，也能說出簡單的句子了。如：“Im happy./Im hungry.”

2.合作記單詞：在學完新單詞后，我給學生2分鐘記憶時間，馬上在課上檢查——開展競賽。例如：我說出中文，讓學生說出英語，或我說英語，學生說出中文，那組聲音最響亮，并站起來最快，本組會在黑板上得到1分的加分。

3.合作學新課。我會根據問題難易程度，適當找機會讓學困生有表現的機會，只要說對一句與課文有關的，就得1分。

4.合作表演對話、復述課文。學生學完一段對話后，我組織學生以小組為單位， 讓學生準備2至3分鐘，然后開展競賽。或者學完課文后，我要求他們用幾句簡單的話復述課文。讓學生準備2至3分鐘，然后開展競賽。

6.合作歸納知識。在導入對話或課文后，我讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。由學困生先說，中等生、優秀生補充完善。然后我再引導學生觀察這幾個句型中結構形式。

7.合作完成作業。改變過去個人完成的作業形式，要求小組合作。為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，也可以向同組成員們請教。

8.合作訂正錯誤。每次測驗后，我要求各小組內優秀生幫助學困生，中等生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。而我但只針對一些普遍存在的問題或小組互動還不能解決的問題進行分析。

9.合作寫作。寫作課上我安排以下小組任務：①獨立思考三分鐘。讓學生考慮文章的主要時態、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵學困生大膽參與，優秀生提出解決問題的方法。③小組報告討論結果。選擇一二個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。④教師總結補充⑤學生獨立寫作。⑥小組交換批改。

10.合作課后反饋

（一）檢查背誦。組長先在老師這里背誦課文、對話，合格后再去檢查組員，然后把背誦情況統計出來告訴老師。對那些背誦不出來的學困生，組長必須包教會他們朗讀。

（二）聽默單詞。我在早/午/晚讀時間或課上要求學生聽寫或默寫單詞，先批改組長的，再分配他們去改其它組員的。每次聽寫滿100分者，本組將會得1分的加分，不及格者本組扣1分，并要求中英對照抄兩次。統計出成績后，一周評比一次。

（三）收作業。由小組長負責收本組的作業，人數少，也好記，再以組為單位交給老師。連個別懶散成習的學困生也慢慢配合組長的工作，因為每周要評比交作業先進小組，給予表揚。

四、不定時檢查反饋、進行方法指導，及時進一步使學困生提高學習成績

我拿出適當的課時或利用課外時間，為學困生進行集體輔導和矯正；而個別存在嚴重問題的，則進行分門別類指導。另外，有的學困生父母、兄妹有文化，我要求他們給予必要的幫助，這對學困生來說也是有效的。

總的來說，每一個教師一定要從學困生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進學困生轉化成中等生甚至優秀生的目的。

小東就是我成功轉化的好例子，他在后來的中考中，英語考出了95分的高分，順利地進入我區的重點高中。甚至到現在，卓東還樂于與我分享他在高中大學學習、生活的點滴呢！

卓東2013-12-20 23：26：25期中考，95

愛是：永+恒 2013-12-20 23：26：25

繼續努力！… …卓東 2016-10-2 10：35：42六級沒過，只過了四級！

愛是：永+恒？2016-10-2？10：39：45

老師以你為榮。

… …

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王向范.《背誦—英語學習必經之路》，中國論文下載中心，2010.

[2]《背誦，英語學習的終極革命》，騰訊教育，http：//edu.QQ.com.2006.

[3]徐光磊.《背誦—背出一片艷陽天—淺談背誦在英語學習中的作用》.

[4]教育部.英語課程標準解讀[S].北京師范大學出版社，2010.

[5]李陽.《跟李陽老師學中學英語》.

[6]陳國光.小班化教育的理論與實踐，佛山市高明區第一中學，2011.8.

[7]陳國光.合作學習的理論與實踐，佛山市高明區第一中學，2011.8

[8]初中英語教學培養學生學習興趣淺談，2007.8.