馬斯洛需求層次理論對應用型本科畢業設計影響的思考

宋起超+高輝+邵國平+徐鹿眉

[摘 要]針對一部分大學生在畢業設計中出現的問題，本文從馬斯洛需求層次理論層面探討了應用型本科畢業設計問題的組成、表現、以及激發大學生畢業設計和創新動機的意義。并根據馬斯洛的需求理論，從大學生自身出發，提出了應用型本科高校如何采取切實行動來激發大學生自身的設計精神和創新欲望。

[關鍵詞]畢業設計；應用型本科；馬斯洛需求層次理論；創新意識

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.136

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-02

應用型高校的辦學定位凸顯了畢業設計的重要性，突出了“應用”是應用型本科教育的核心。畢業設計是應用型高校培養人才的最重要的實踐性環節，其不僅可鞏固學生所學專業課程的基本知識，還可培養學生綜合運用所學知識、分析解決復雜工程問題的能力，為畢業生走上工作崗位打好基礎。但目前許多應用型高校存在畢業設計弱化、畢業設計與專業契合度低、畢業設計現狀與社會對大學畢業生的要求不符的現象。本文通過馬斯洛需求層次理論指導應用型本科畢業設計工作，進而探索提高應用型本科畢業設計質量的有效途徑。

1 馬斯洛的需求層次理論

馬斯洛的需求層次理論，是組織行為學的重要理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》中所提出。馬斯洛認為，人類個體行為的內在動機是由多種不同性質的需要所組成的，需要是推動人們行動的強大動力，而環境是誘發這種需要的催化劑。對于當今的大學生來說，他們迫切想要得到自我實現的需要，同時，社會也要求他們更加卓越優秀，而畢業設計則為滿足這種需要提供了良好的平臺。

2 目前畢業設計中存在的問題

（1）題目確立環節缺乏合理的評定機制。一個好的畢業設計課題，應體現理論與實際、教學與科研相結合的原則，要符合學校定位和學生實際情況。但是，目前大部分2000年專科院校升本科院校的高校畢業設計多采用教師命題的方式，對題目設置僅憑指導教師個人判斷，沒有合理的評價機制。且多數以個體課題為主，沒有考慮應用型本科人才培養所需要的工程訓練，對學生團隊意識、團隊協同作戰能力素質培養的基本要求。

（2）應用型本科院校學生的專業基礎相對較差，尤其是東北部地區經濟基礎較薄弱，學校儀器設備數量不足或相對落后，教師科研課題往往不多，使畢業設計想要取得好的效果面臨著很大的困難。

（3）設計的題目無法反映專業和學科發展，與用人單位的需求吻合度不高。選題時，部分教師不以學生興趣、就業趨向性等因素為驅動，課題陳舊，無法為學生的就業提供有效幫助。

（4）學生選題時掂輕畏難，盡量找容易交差的課題，避免需要大力鉆研的“難題”；遲遲不開展工作，以各種理由回避教師的敦促和指導，直至畢業設計進程末期才挑燈夜戰。

3 馬斯洛需求層次理論在畢業設計中的應用

從馬斯洛需要層次理論視角分析，人的行為是有創造性和目的性的，畢業設計動機是學生行為的驅動力，把馬斯洛需求層次理論與大學生畢業設計動機相結合，探索出影響大學生就業的因素，進而有針對性的提高大學生創業和創新意識。

3.1 對學生需求進行合理分析，個性化設計選題，因材施教

筆者通過對一些畢業生的訪談了解到他們有以下需求。首先，學生對設計內容和未來發展有要求，他們更喜歡進行實際工程的設計和能為自身工作提供前期儲備的課題。因此，教師應綜合考慮這些因素，充分調動學生的興趣，根據學生興趣、未來規劃和能力，選題前可鼓勵學生直接到簽約單位或意向單位進行畢業設計，便于熟悉單位情況、工作內容，盡量減小理論與實際的差距，提高實效性；還可鼓勵學生在生產實習階段根據個人興趣、未來規劃，開展畢業設計資料整理與調研。這些都有助于學生保質、保量的確定畢業設計的方向與內容，有利于激發學生的設計興趣與創新精神。

3.2 從基本需要的就業動機出發，將企業培訓實踐與畢業設計相結合

對于大學生來說，他們進入社會的基本需求就是沒有經濟壓力、生活穩定。通過對問卷結果的統計，98.6%的學生符合這一動機；有70.8%的學生想要通過畢業設計鍛煉自己，進而減輕就業負擔，使個人和家庭生活獲得保障。應用型本科畢業生就業難不僅是因為本科學校知名度低，更重要原因是學生實踐能力不足以適應行業發展的要求。畢業設計是培養和鍛煉學生理論與實踐技能相結合的有效手段之一。學校可要求專業相關負責人聯系多家招收本專業畢業生較多的用人單位，由企業推薦兼職導師，把企業培訓實踐部分內容放到畢業設計中，將入職培訓與畢業設計有機結合起來，有效提高畢業設計的質量和實際效果、提高畢業生市場競爭力和就業質量。

3.3 立足地方經濟主力科技領域制定模塊化選題原則

應用型本科院校的畢業設計應凸顯“應用”的地位。服務于地方社會經濟發展是應用型本科高校人才培養的主要任務，因此，基于模塊化管理的畢業設計在這方面應具有較強的應用。畢業設計選題應遵循：體現人才培養目標，遵循大綱要求，突顯專業特色；根據學生未來規劃和就業領域，一人一題；與生產和科研緊密結合，增強設計針對性與實效性。

3.4 改革畢業設計評價模式

改革畢業設計評價模式，完成從外部評價到內部評價的轉變，即自我評價模式的轉變。自我評價是個人對自己作出的且始終保持的一種自我估計；它表達了一種贊同或不贊同的態度，并表明了個人相信自身能力、自身重要性、自身成功和自身價值的程度。在自我評價中，學生應主動參與學習過程，在教師的指導下自我評定學業成績，自我發現并解決學習問題，從而逐步培養起自我評價的習慣和能力。

4 結 語

畢業設計是檢驗學生知識綜合運用能力、獨立思考與創造能力、工作技能等方面的有效手段，對提升大學生綜合素質具有重大意義。人的行為都是由動機確定的，需求是動機產生的基礎，應用型本科高校的教師應充分調動學生參與創新活動，因為只要主體感覺任務有趣，就能在畢業設計中產生令人滿意的或具有挑戰性的創新活動，進而完成學生追求自我實現的過程。畢業設計指導教師應深入思考與探討校企合作模式，研究模塊化評價機制，提高畢業設計質量，激發學生的能動性，以實現畢業設計的預期目標。

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