基于外國文化的大學英語教學模式分析

卜小偉

【摘 要】隨著全球一體化的日益推進，國際間的交流日益增多，各國文化已成為政治、經濟交流的重要構成，直接影響著各國交流的結果。語言是文化交流的載體，受到了世界各國人們的關注與重視，尤其是高等院校的大學英語教學模式，更是受到了社會各界的關注，只有不斷融入創新化的內容，才能夠推動大學英語教學更好的開展。本文筆者基于當前我國大學英語教學模式的現狀出發，分析了外國文化應用到大學英語教學模式中的具體策略，以期能為高校大學英語教學的發展能有所幫助。

【關鍵詞】外國文化；大學英語；教學模式；現狀；具體策略

21世紀是經濟、貿易發展的時代，各國之間的交集越來越頻繁。英語作為國際性的語言，能通用于各國的交流與溝通之中，我們國家想要獲得更好的發展，便必須要重視英語應用型人才的大力培養，而學生想要更好的與國際友人進行交流，及時準確的掌握交流的意思，則需學生掌握豐富的外國文化，這樣才能成為我們國家所需的高素質人才。本文以外國文化的視角著手，以期能為我國高校的英語教學模式的優化和革新指明正確的方向。

一、當前我國大學英語教學模式的現狀分析

現代的教育不同于以往的教育，是以學生的發展及社會的發展為教學的中心，因而，在現在小學三年級開始就已經開設英語課程，這既反映出了英語教學的必要性，又反映出了跨文化交流的重要性。新階段的大學教學中，英語是學生必修的課程，大學中會設立英語四、六級考試，這能夠更好的激勵學生自主的提高英語聽、說、讀、寫的水平，從整體來看，我國的英語教育事業也取得了不錯的教學效果，但如果仔細觀察和評價，還是能夠發現其中存在一些教學的弊端。

（一）大學英語教學中不重視文化的教學

語言是文化交流的載體，與文化的關系可以說是相輔相成的，兩者有密切的關系，如果想要學好英語這門語言課程，必然不能離開對文化的學習，沒有文化底蘊作為支撐的英語語言學習，其學習意義及功效會大幅度的降低。因此，在實際的大學英語教學中，老師要充分重視文化的重要性，要積極的將文化的教學作用淋漓盡致的發揮出來。目前，從我國大多數的高等院校的英語教學來看，普遍存在不重視外國文化教育的情況，尤其是在大學英語授課過程中，老師總是采取理論授課的模式，導致學生對英語知識點、語法、單詞、句型等都很難透徹的理解，這對于學生的英語成績及應用能力的發展都是極其不利的，學生很難了解并掌握英語國家的人文文化、歷史典故，很難實現老師預定的教學目標。

（二）大學英語老師缺乏跨文化教學經驗

英語語言和我國的漢語語言一樣，背后都有獨特的語言文化，學生能否掌握英語語言技能，這與英語文化有較大關系，因而，在具體的英語教學中，如果老師能科學、合理的把握中英文化的差異，并采取生動、直觀的形式呈現給學生，那么學生才能夠意識到原來英語文化與中國文化一樣，都具有獨特的語言魅力，那么這樣的英語課堂才有可能會實現事半功倍的教學效果。但就我國當前的大學英語教學來看，老師組織的英語教學活動中很難找到跨文化的氣息，大部分英語老師也沒有出國或國外生活的經歷，只有一些211重點學校或211以上層次學校的老師才具有較多的國外學習或生活的經驗，因而，普通高校的大學英語教學中，老師很難有將外國文化融入到教學中的意識，所以授課過程很難具備生動、形象的特點，于是就暴露了教學中缺乏跨文化教學經驗的現象。

（三）大學英語教學不具備跨文化意識

我國對跨文化交際學展開研究的時間大約在20世紀的80年代，而歐美國家開始于20世紀的50年代，兩者相比較而言，我國的跨文化交際研究較晚，還未達到成熟的狀態，雖然近些年我國的跨文化交際學獲得了較大的發展，但在高校教學中的應用效果并不顯著，究其原因，缺乏跨文化交際意識是造成大學英語跨文化教學成效差的主要因素。當前，普通高校中跨文化交際的老師很少，體現出了跨文化教學的理論與實際教學的斷層。

（四）缺乏對學生的跨文化訓練

所任何事情都需要“熟能生巧”，尤其是英語這門課程的學習更需要如此，必要的訓練是掌握英語技能的基礎，大學生的英語學習效果不僅與學生的學習能力有關，更與老師的教學水平相關，老師掌握的專業知識及技巧越多，教學效果就會越突出。從大學英語教學調查得知，老師掌握的教學技巧與技能訓練的數量和教學效果是處于正比例的關系，因而，必須重視對大學英語老師教學技能和技巧的訓練，這是提高教學效果的必然措施。但令人遺憾的是，當前我國大學英語教育者很少有人接受過系統化的跨文化訓練，即使學習過跨文化訓練的英語老師，也很難將跨文化理論應用到教學中，學生自然也無法得到有效的跨文化訓練。

二、外國文化應用到大學英語教學模式中具體策略

（一）引導學生深入的認識外國文化

以往的大學英語教學模式中，老師總是將教學的重點放于“語法、句型、詞匯”的學習與積累中，卻未重視學生接觸新語言時的茫然與抵觸的心理。因此，想要真正提高學生的英語成績及應用能力，必須讓學生先感受到英語語言的魅力，老師應該采取多元化的形式讓學生更多的接觸外國文化，讓學生對外國文化產生濃厚的學習興趣，這樣的英語教學才會更具實效性。

第一，重視影視文化的積極影響。從普通高校的大學英語教學來看，學生缺乏基礎外國文化的機會，但學生又很難走出國門去真實的接觸外國文化，因而，在實際的大學英語教學中，老師可以巧用網絡、影視劇等形式，網絡及影視劇中包含著大量的外國文化精華，是集情節、聲音、圖形為一體的有趣學習形式，必能受到廣大大學生的喜愛。因此，老師可以巧用多媒體教學設備，針對不同的學習主題，為學生播放相符合的外國文化影視作品讓學生觀看。

比如在講到“life”這個主題時，老師可以為學生播放最新的美劇電影《一條狗的使命》這部電影，該影片可以讓學生了解到美國文化中對人生的追尋以及對生活的熱愛。還可以通過此部電影對美國的一些文化進行大概的了解，比如：飲食習慣、穿衣習慣、交通文化等等，既能讓學生快速了解并掌握外國的文化，還能縮小中西文化差異而導致的教學成效低的問題。此外，通過讓學生觀看西方影視作品，能有效提高學生的英語聽力及口語能力，能改善以往我國學生只會做題、寫單詞卻不會說英語的問題。同時，通過觀看西方影視作品，能讓學生意識到同一詞語在不同語境中的意思也是不同的，能有效培養學生的語感。

第二，重視外國文化課程的增設，讓學生理解文化差異。大學階段的英語即將面臨著工作，因而學生的英語實際應用能力顯得尤為重要，因此，在實際的大學英語教學中，高校應增設外國文化課程的授課，其內容可以涉及的廣泛一些，比如：英語國家的人文歷史、地理、文學意識等方面，經過循循漸進的學習與知識積累，能為學生的英語學習提供扎實的基礎，這些方面的學習對于學生的語言表達能力的提升是至關重要的。能彌補學生對英語目的語國家認識的不足。此外，老師還可以給學生布置一些課后作業，讓學生收集外國文化相關的資料，進行自主分析、討論，每個人都得出自己對中西方文化差異的看法，讓學生理解中西文化存在的差異，這樣在英語學習過程中才能真正的理解并尊重外國文化，提高自身的文學素養。

（二）為學生提供外國文化氛圍的學習環境

第一，將英語國家文化融入到英語教學中。主要是指老師在進行教學前，選擇具有典型英語目的語國家文化特征的文章進行重點講解，同時要根據所選文章，對其內容深入的延伸，讓學生在掌握英語國家文化時，也學會多角度思考與拓展知識。比如在學習“The tale of a cultural translator”相關的內容時，老師可以重點引導學生分析中西方交流中的異同，并以此為討論主題，讓學生分小組進行討論，及時思考自己的英語交流方式，與文本中的交流方式進行對比，從中找出值得我們學習的內容。在此學習中，學生既能感受到英語學習的快樂，又能感受到濃厚的西方文化氣息，有利于學生立足于西方的思維方式來學習并應用英語知識，能有效提高學生靈活運用的能力。

第二，在課堂中要多組織一些實踐活動。學生的英語實際應用能力和跨文化意識需要不斷的語言訓練，因而，在大學英語課堂中，老師可以定期組織學生進行英語實踐活動。首先，老師可以為學生設計一個主題，或者讓學生討論出一個主題，主題可以與當前熱門的事件、話題相關；其次，組織全班學生自由結組，或者進行合理的劃分小組，讓每個學生都參與其中，提高學生對英語的認識，要以跨文化交際為組織活動的最終目的。最后，開展具體的活動，中國與西方國家相似的內容，像《羅密歐與朱麗葉》和《梁山伯與祝英臺》，可以讓每個小組輪流進行話劇表演，其語言要運用英語來表達，讓全體學生在學習英語語言課程時，又能掌握中西方文化的異同處，有效提高學生的英語表達能力，可謂有一箭雙雕之效。

總 結

綜上所述，外國文化視角下的大學英語教學模式，是大學英語教學發展的必然趨勢。因而，在實際的大學英語教學中，老師首先要找出當前大學英語教學中的弊端，然后有針對性的引導學生深入的認識外國文化，為學生提供外國文化氛圍的學習環境，這樣學生才能正確的看待理解中西文化的差異，具有較強的跨文化意識，有利于學生英語實際運用能力的提高。

參考文獻：

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