淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖靜音

（廣東省普寧市第一中學(xué) 廣東 普寧 515300）

【摘要】 作為一種國際通用語言，英語被廣泛用到了人們的日常生活中，尤其是在高中階段，英語有著十分重要的地位，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，需要從實(shí)際出發(fā)不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，本文則論述了高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-038-01

引言

在中學(xué)教育階段中，英語課程作為第二語言教學(xué)方式，具有一定的特殊性。首先，學(xué)生缺乏自然的英語語言環(huán)境，再者，英語教學(xué)與母語教學(xué)既有聯(lián)系，又有沖突，從而加大了英語教學(xué)的難度。因此，我們需要從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，嚴(yán)格遵循“以人為本”的發(fā)展原則，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.人文素質(zhì)教育的重要性和必要性

人文素質(zhì)不僅是當(dāng)代學(xué)生所有素質(zhì)中最基礎(chǔ)、最根本的素質(zhì)，同時(shí)也是現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分。隨著我們國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域取得的成果是有目共睹的，但是在取得傲人成果的同時(shí)也產(chǎn)生了一些問題，其中最主要的一個(gè)問題就是科學(xué)教育與人文教育產(chǎn)生了割裂的現(xiàn)象，大部分學(xué)校都過分地注重了對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)教育，而忽略了人文教育，這使得許多學(xué)生出現(xiàn)了人文素質(zhì)過低，學(xué)歷與自身素質(zhì)不匹配，理想淡漠，不關(guān)心社會(huì)，甚至是缺乏道德觀念與人倫觀念的現(xiàn)象。因此，在學(xué)校中開展人文素質(zhì)教育是當(dāng)前迫切且不可避免的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.高中英語教學(xué)中人文關(guān)懷的實(shí)施

2.1制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，突出人文關(guān)懷

在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，標(biāo)志著教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實(shí)用價(jià)值，教師對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，在重視保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要適當(dāng)照顧“兩頭”的學(xué)生，即對(duì)學(xué)得較快與學(xué)得較慢的學(xué)生因材施教，另外學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)新授知識(shí)的接受能力也會(huì)有一定的差距，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程中，學(xué)生們的課堂反應(yīng)也會(huì)有所不同，所以，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際來制定教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要充分地考慮到全班學(xué)生的具體情況，切實(shí)做到以學(xué)生為本，對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行課外的輔導(dǎo)，促其再進(jìn)一步，而對(duì)于學(xué)生成績(jī)比較差的學(xué)生也不能松懈，反而更應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注，幫助成績(jī)較差的學(xué)生尋找出提高英語水平的有效方法。

2.2深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵

英語教師在講課之前，要做好充分的備課工作。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)要求教師在講課之前深人挖掘教材中的人文內(nèi)涵分析英語文章背后的文化內(nèi)涵，了解西方人的思維表達(dá)方式和文化習(xí)慣，并將教材中的文化內(nèi)涵與課文主題相結(jié)合，在英語知識(shí)的教學(xué)過程中滲透英語文化教育。同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中分析文章所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成學(xué)生挖掘文章人文內(nèi)涵的習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)。

2.3營造良好的人文環(huán)境

首先，校園文化建設(shè)應(yīng)積極重視高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)納人校園文化建設(shè)體系，加強(qiáng)宣傳英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，推動(dòng)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，英語教師在課堂上應(yīng)積極營造良好的人文環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行文化交流，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為英語教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供便利。

2.4積極引入國外優(yōu)秀文化

語言與文化是一脈相承的，兩者之間是相互依存與緊密結(jié)合的，在英語教學(xué)中，教師不能僅僅讓學(xué)生掌握一門語言技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元文化的分析，能夠尊重他人，真正實(shí)現(xiàn)語言與文化之間的相互滲透。換言之，在英語教學(xué)中，教師如果只注重知識(shí)講解而剝離了文化滲透，那么則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺失，無法將其培養(yǎng)成社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。且在當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，高職英語教師不能單一地進(jìn)行語言知識(shí)分析，還需要在英語教學(xué)中將國外優(yōu)秀文化引入其中，包括風(fēng)土人情、交往禮儀等，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以在教學(xué)中將國外比較經(jīng)典的影片、音樂引入其中，讓學(xué)生能夠感受到國外的風(fēng)土人情，能夠在求同存異中實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的歸納。

3.結(jié)語

在新課程改革的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到學(xué)校的高度重視。高中英語教學(xué)應(yīng)在英語教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，高中英語教學(xué)缺乏人文氛圍、人文內(nèi)涵挖掘不夠、英語第二課堂發(fā)展不足。為加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，高中英語教學(xué)應(yīng)積極遵循人文關(guān)懷原則、比較教學(xué)原則、循序漸進(jìn)原則。在英語教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且對(duì)我國社會(huì)發(fā)展有著重要意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳伯蘭.新時(shí)期高中英語教學(xué)不能忽視人文素質(zhì)教育[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011，06：137-139.

[2]歐陽麗華.如何在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語教師，2016，02：75-76.

[3]王秀.在高中英語教學(xué)中如何滲透人文意識(shí)[J].西部素質(zhì)教育，2016，23：231.