地理核心素養理念下的區域地理課堂教學探究

桂云云

（廣東省廣州市增城區新塘中學 廣東 廣州 510000）

【摘要】 黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主任核心價值觀。社會主義核心價值觀的培育，是一種潤物無聲、陶冶養成的過程。社會主義核心價值體系教育要落到實處，收到實效，重點在學校，關鍵在課堂，難點在實踐。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀 “6+1”教學模式 區域地理 地理核心素養 課堂實施

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-036-01

《普通高中地理課程標準》要求全面推進素質教育，從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展，適應社會生產生活需要的高中地理課程。這就要求擯棄傳統的課堂教學模式，運用新的、符合現代教學理念的教學模式。為適應新課程改革的要求，將社會主義核心價值觀落實在實實在在的課堂中，新塘中學實施高效“6+1”課堂教學模式。

一、高效“6+1”課堂教學模式的基本概念

高效“6+1”課堂，由兩部分組成，第一部分是高效6+1模式中的“6”，在課堂中進行，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個環節；第二部分是高效6+1模式中的“1”，謂之“練”，在課后的自習中進行，是為鞏固練習。這樣，每個教學內容的教學流程都需要七個環節，即“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”、“練”。

二、高效“6+1”課堂教學模式的基本環節

1.導——課堂起點（3分鐘）

“導”，包括“導入”和“導學”兩個方面。導入，是一節課的開端，實現舊知向新知的過渡。在《西北地區》第一課時的導入時，我以幾幅新疆的特產圖片以及人文景觀進行導入，將學生帶入西北的風土人情之中。讓學生感受祖國疆域的美，提升愛國主義思想。

2.思——自讀深思（15分鐘）

學生們在教師的指導下進行看書，自主學習。獨立的思考、深入的鉆研。在學生自主學習的過程中老師則要勤于巡視，確保每一個學生精力都要高度集中，緊張、高效地實施自學。其實這也是敬業和誠信的體現。

3.議——小組討論（8分鐘）

即小組合作學習，“議”是根據“導學提綱”規定的“議”的內容，小組交流、分享自主學習成果，小組合作解決疑難困惑。必須嚴格按照組長確定的相對固定的順序，人人發言。讓學生完成思的內容后，將不明白知識點進行小組合作互助式的討論。這個環節很好地體現了小組成員之前的和諧、友善相處相幫。

4.展——激情展示（8分鐘）

進入展示環節，學生或口頭表述，或到黑板上板演。

在這個環節中，教師要通過對學生的誘導、激賞、肯定，調動起學生探究的激情，啟發和鼓勵他們大膽地質疑、挑戰、補充、完善。學生展示的答案部分是不完整的，要求教師要進行及時引導糾正。這個環節既給了學生自由平等展示自己的機會，也要求學生掌握學習地理的方法是不斷探究。

5.評——點評精講（8分鐘）

教師要講規律、講思路、講框架?！霸u”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結論。評的環節就是教師對整節課的總結歸納，以及重難點的分析處理。第一課時則重點歸納西北地區的自然地理特征。這也是對一個地理教師愛崗敬業的要求。

6.檢——檢測反饋（3分鐘）

這個環節，主要是通過一定的形式檢驗當堂課學生的學習效果。一般都以練習冊上的選擇題為主，題目要求緊扣本節課所學。

7.練——鞏固練習、學以致用。

這個環節是課后的自習課上進行的，主要形式是讓學生聯系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好的實現從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環節。

四、關于高效”6+1”課堂教學模式的一些想法

目前我校正在踐行的6+1教學模式告訴我們“教師就是研究者、主導者、雕琢者”。以下是我在實施高效”6+1”課堂教學模式的一些想法。

1.轉變地理教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。也是社會主義核心價值觀中民主、公平的體現。

2.豐富地理專業學識。對教學案例進行研讀、分析、實施。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。

3.地理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進地理教師教學反思能力的提升。

4.課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。

通過探索研究，找到地理學科與社會主義核心價值觀教育的最佳滲透點，科學規劃制定出具有高中特色的社會主義核心價值觀融入地理教學的序列化內容，為我校乃至高中同類學校實施社會主義核心價值觀教育提供實踐模式借鑒。同時，也有利于提高教師的職業素質，促進教師專業的成長和業務素質的提高。

（本文系廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度課題——“社會主義核心價值觀融入高中地理教學的實踐研究”研究成果）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]余芬芬.從高考志愿選擇看當代高中生價值觀狀況[J].教學與管理，2008，（3）.

[2]梁玉春.社會主義核心價值體系研究綜述[J].社會主義研究，2009，（3）.

[3]全日制普通高中地理新課程標準.2014.