創(chuàng)新職業(yè)外語(yǔ)立體化復(fù)合型外語(yǔ)人才助推中山區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)相適應(yīng)的，適應(yīng)的本質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有彈性特征以及從業(yè)者的靈活性、綜合性和適應(yīng)性要求。文章以職業(yè)外語(yǔ)教育“ 立體化”為研究視域，探索服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高職院校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題，助推中山區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域產(chǎn)業(yè)；轉(zhuǎn)型升級(jí)；職業(yè)外語(yǔ)立體化；復(fù)合型外語(yǔ)人才；適應(yīng)性

一、引言

2012年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確指出：高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。地方高等院校轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

廣東省中山市位于珠江三角洲中南部，珠江口西岸，北連廣州，毗鄰港澳，是中國(guó)外向度較高的經(jīng)濟(jì)區(qū)域和對(duì)外開(kāi)放的重要窗口，具有典型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)生態(tài)產(chǎn)業(yè)模式。中山的城市競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)提升的經(jīng)濟(jì)活力讓它與珠三角、泛珠三角、港澳和海外保持著緊密的合作關(guān)系。中山市24個(gè)鎮(zhèn)區(qū)形成了燈飾、五金、家具、服飾等數(shù)個(gè)特色產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷拉丁美洲、非洲、俄羅斯等國(guó)家和地區(qū)，外貿(mào)業(yè)務(wù)往來(lái)頻繁，對(duì)外貿(mào)人才也提出了很高的要求，除了需要具備較高的外語(yǔ)水平外，同時(shí)還需要具有燈飾、五金、家具、服飾等行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，即發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

二、職業(yè)外語(yǔ)“立體化”教育體系與復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)系

隨著企業(yè)全球化（Enterprise globalization）的快速進(jìn)展，中山區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整的新常態(tài)對(duì)外語(yǔ)人才的需求不斷上升，人才質(zhì)量不斷升級(jí)。因此，掌握單一外語(yǔ)的人才已不能滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。港珠澳大橋和深中通道是廣東省中山市的兩座彩虹之橋，是聯(lián)結(jié)香港、珠海和澳門的生態(tài)橋梁，對(duì)促進(jìn)香港、澳門和珠江三角洲西岸地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。深中通道是聯(lián)結(jié)廣東省深圳市和中山市的友誼之橋，直接帶動(dòng)珠三角地區(qū)參與“一帶一路”經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)“香港+廣東”企業(yè)模式拓展東南亞市場(chǎng)，“香港+東南亞”企業(yè)模式拓展內(nèi)地市場(chǎng)，因此加強(qiáng)區(qū)域合作和跨境合作戰(zhàn)略對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大。

職業(yè)外語(yǔ)立體化教育致力于培養(yǎng)既擁有寬厚的專業(yè)知識(shí)，又具有嫻熟的專業(yè)技能，還能適應(yīng)新常態(tài)形勢(shì)發(fā)展的復(fù)合型外語(yǔ)人才。職業(yè)外語(yǔ)作為促進(jìn)我國(guó)區(qū)域產(chǎn)業(yè)文化“走出去”的目的語(yǔ)，迫切需要與“本土化”經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式同步轉(zhuǎn)型升級(jí)，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建職業(yè)外語(yǔ)立體化教育體系。

我國(guó)教育家張正東先生于20世紀(jì)50年代提出了外語(yǔ)“立體化”教學(xué)法理論，該理論原理和教學(xué)模式為今天構(gòu)建職業(yè)外語(yǔ)“立體化”教育體系提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)外語(yǔ)“立體化”教學(xué)創(chuàng)新了復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，即創(chuàng)建以職業(yè)外語(yǔ)（目的語(yǔ)），職業(yè)技能人才（學(xué)生）以及融政、校、企、行協(xié)同共建的教育平臺(tái)；以外向型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）為底，以跨境貿(mào)易（跨國(guó)文化交流）為頂?shù)牧Ⅲw系統(tǒng)，契合中山市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

（一）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)成績(jī)顯著，人才培養(yǎng)致力轉(zhuǎn)型升級(jí)

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)方向）自2009年創(chuàng)建以來(lái)，努力致力于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)以及外貿(mào)溝通能力的高素質(zhì)、技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)于家具、服裝、電子電氣設(shè)備、機(jī)械五金制造、紡織皮革、媒體通信、零售批發(fā)、物流倉(cāng)儲(chǔ)等各行各業(yè)，用人單位反響良好，社會(huì)認(rèn)可度較高。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域集中在中山本土和周邊地區(qū)。明確的人才培養(yǎng)定位收獲了可喜的成績(jī)，同時(shí)，處于高速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)模式和結(jié)構(gòu)調(diào)整新常態(tài)形勢(shì)下，鞏固和發(fā)展創(chuàng)新型、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)定位，直接關(guān)系到職業(yè)教育外語(yǔ)人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（二）應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)流向與專業(yè)定位

近年來(lái)，應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)著力于中山市現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)集群的行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)需求，依托行業(yè)的豐富資源，與行業(yè)專家協(xié)同共建，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，并將行業(yè)專家請(qǐng)入課堂，以“能力本位”為培養(yǎng)理念，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”為努力方向，使學(xué)生具備從事翻譯、外貿(mào)等相關(guān)崗位所必須具備的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展輸送優(yōu)秀的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

根據(jù)中山職院2012、2013和2014屆應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)流向跟蹤調(diào)查顯示，畢業(yè)生主要從事進(jìn)出口工作的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、商務(wù)文秘、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)崗位。其中文員和行政人員（服務(wù)于燈飾、五金、家具、服飾等區(qū)域產(chǎn)業(yè)生態(tài)化行業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)）為該專業(yè)的第一流向，翻譯人員排序其二，銷售或相關(guān)崗位排序其三，這為本專業(yè)的定位建設(shè)提供了重要依據(jù)。同時(shí)加強(qiáng)高校和地方產(chǎn)業(yè)會(huì)話，有助于促進(jìn)雙方協(xié)調(diào)發(fā)展，相互依存。

一方面，作為本土化職業(yè)教育，專業(yè)課程在設(shè)計(jì)上要關(guān)注對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，做到推陳出新，才能與時(shí)俱進(jìn)地與市場(chǎng)對(duì)接；另一方面，需要在人才培養(yǎng)規(guī)劃、方案及其內(nèi)容（核心課程、專業(yè)課程、職業(yè)技能以及通識(shí)教育、學(xué)習(xí)態(tài)度和非智力因素等）這幾個(gè)方面加以重視，全方位服務(wù)于社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求。

因此，職業(yè)外語(yǔ)立體化教育培養(yǎng)的創(chuàng)新復(fù)合型外語(yǔ)人才在培養(yǎng)方向、規(guī)格和模式上，既具有人才培養(yǎng)的“共性”，也具有“本土化”人才的“個(gè)性”。

三、職業(yè)外語(yǔ)立體化教育創(chuàng)新復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向、規(guī)格和模式

（一）職業(yè)外語(yǔ)立體化教育創(chuàng)新復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）職業(yè)外語(yǔ)立體化復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的整體雙向設(shè)計(jì)思路 。

陳永亮、陶瓊（2015）提出“本土化”職業(yè)外語(yǔ)立體化復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式整體設(shè)計(jì)框架，對(duì)外語(yǔ)人才的復(fù)合型素質(zhì)需求要側(cè)重“就業(yè)前”入職技能培訓(xùn)、對(duì)接崗位以及職業(yè)發(fā)展需求內(nèi)容（如圖1、圖2所示）。

職業(yè)外語(yǔ)立體化復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式流程設(shè)計(jì)

“就業(yè)前”入職技能培訓(xùn)模式可依據(jù)人才培養(yǎng)的內(nèi)容而逆向設(shè)計(jì)，首先緊扣人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)的執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)“培訓(xùn)”來(lái)滿足職業(yè)技能相關(guān)需求，緊扣企業(yè)培訓(xùn)需求分析。運(yùn)用逆向思維反過(guò)來(lái)（企業(yè)→學(xué)校）對(duì)高職院校職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)進(jìn)行鏈接規(guī)劃和設(shè)計(jì)（陳永亮、陶瓊，2015），可以更好地從實(shí)踐和企業(yè)用人的角度來(lái)考核人才培養(yǎng)的“契合度”和適應(yīng)性規(guī)格，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建以面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的職業(yè)外語(yǔ)、職業(yè)技能人才和融合政、校、企合作的教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境“三維度”；以外向型產(chǎn)業(yè)升級(jí)為牽引的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為底，以跨國(guó)文化交流為頂?shù)娜S立體職業(yè)外語(yǔ)教育體系對(duì)深化職業(yè)外語(yǔ)教育改革、加快區(qū)域轉(zhuǎn)型升級(jí)具有推動(dòng)作用。一方面，要改革具有“共性化”特點(diǎn)的職業(yè)外語(yǔ)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的“個(gè)性化”職業(yè)外語(yǔ)資源。高職教育研究既要聚焦地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿，也要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展。另一方面，要優(yōu)化職業(yè)外語(yǔ)教育方法，整合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源，踐行以工作過(guò)程學(xué)習(xí)為導(dǎo)向、工作流程操練為具體目標(biāo)的職業(yè)外語(yǔ)“立體化”教學(xué)模式。有效整合職業(yè)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，努力創(chuàng)新職業(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程 “實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，突出“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”項(xiàng)目相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)融“教、學(xué)、做”于一體的職業(yè)外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)生態(tài)環(huán)境。

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