“細節德育”與高中化學教學的有機結合分析

易波

（湖南省湘陰縣第一中學 湖南 湘陰 410500）

【摘要】 高中化學科目涉及的知識點非常豐富，教師教學和學生學習都具備了一定的難度。在學習過程中，學生要對知識點進行細致的劃分整理，進行分析理解，部分知識需要熟記，才能從根本上掌握高中化學知識。在高中化學教學活動中，教師根據學生的個性特點、學習基礎等情況安排教學環節，讓學生自主積極地進行學習，同時，教師要關注教學細節的進行，將“細節德育”與高中化學教學進行有機結合，將兩者的優勢共同發揮出來，促進高中化學教學水平的不斷提升。

【關鍵詞】 細節德育 高中化學教學 結合

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-021-01

前言

高中化學課程，應該具備一定的人文背景，體現出人文內涵。化學課程并非一堆枯燥無味的知識，與我們的生活息息相關，化學課程對于培養學生的人文內涵和道德素養，能夠起到積極的作用，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為思想道德素養過硬的綜合型人才。在高中化學教學中，如何將“細節德育”理念融入，發揮化學知識與德育知識的雙重優勢，是高中化學教育工作者要探討的重要課題。

一、運用化學家的事跡激勵學生

當前科技飛速發展，為人類的生活創造了極大的便利。這些發展是通過一代代科學家的努力得來。在人類的歷史長河中，有許多化學家為了化學事業的發展，不懈努力，付出汗水甚至生命健康，來獲得新發現。現在的高中化學教材，化學家的事跡通常以附加的小字部分出現，不列入考試大綱，學生自然不太關注。這造成了學生意志品質培養的缺失，未能理解到化學學習也能與德育教育有機結合。學習都是艱難的，沒有學習是輕輕松松不暇思索不付出努力就可以做到的，學生須知高中化學知識也需要我們付出汗水甚至淚水來解疑答難。化學家的事跡是真實的教材，幫助學生在學習化學的道路上克服障礙，持續發展。教師可以在教學互動中不時滲透化學家的感人事跡，幫學生樹立榜樣，在學習知識的過程中不忘德育教育，讓德育教育春風化雨般滲透進學生的學習生活中。

二、通過習題的選擇可以滲透德育教育

教師在選擇習題的時候，需要進行探索思考，將具有德育教育理念的習題介紹給學生，或者注重化學知識在人民生產生活中的應用，將應用型習題介紹給學生。在做習題的過程中，讓德育教育潤物細無聲地滲透入學生的心田。

（一）提高學生愛國熱情

例如，在講授到煉鋼煉鐵技術的時候，教師可以介紹我國古代的冶煉技術。我國的冶煉技術一直在世界上處于領先地位，歷代挖掘的金屬器皿可以為證。吳越寶劍距今幾千年歷史，到現在仍然散發著獨具魅力的金屬光澤，并且仍然可以使用。這樣的例證提高了學生的民族自豪感，讓學生了解到祖國勞動人民的聰明才智，提高了學生的愛國熱情。

在講授有機物時，教師引入火箭燃料的內容，講授我國載人航天事業的發展。當前我國已經將自己的宇航員送入太空，航天技術發展位列世界前列。火箭燃料如何配比，采用了何種反應。在學習相應知識的過程中，教師與學生都得到了國家榮譽感的熏陶，讓學生更加樂于參與化學學習，為祖國的科學事業添磚加瓦。

（二）想學生滲透環保理念

愛國愛家愛我們生存的環境，一直是學校德育教學對于學生的重要指導。在化學課上，教師可以運用化學知識講解生活中的部分現象是如何發生的，我們應該怎樣避免環境的損傷。

例如，講解有機物對于環境的影響時，教師可以運用掛圖方式向學生展示富營養化對于我們生活的影響。富營養化的胡海布滿綠藻，對于人民生產生活產生了極大的影響。而這些是由于生活中常用的清潔劑導致的，也有一些是因為工廠排出的工業廢水中的有機元素導致。學生在學習過程中會更加了解我們的生活對于環境的影響，而較差環境又會對我們的生活造成多大的不便，加強學生的環保意識。

（三）指導學生分辨偽科學

在高中化學教學中，教師應注重唯物主義思想的引導。在我國民間，存在著許多利用化學知識進行誆騙斂財的行為，他們運用的化學知識都是較為基礎的，但是卻非常有煽動性。教師可以在課堂上進行部分展示，指導學生分辨偽科學和運用科學進行不良活動的行為。

結束語

總之，教無定法，學無定法，德育教育的方式方法和教育環境應該根據學生的個性特征以及當時的教學情況進行相應的調整，靈活運用各種方式，積極探索，努力實踐，將德育教育的細節滲透到高中化學課程當中，讓化學課充滿人文關懷，讓化學知識與思想品德的教育培養融為一體，有機結合。在高中化學教學過程中，展現課堂的魅力，在高中化學課程當中做好教書育人的工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳繼云.“細節德育”與初中化學教學的有機結合分析[J].考試周刊，2016（10）：126-126.

[2]石穎娜.“細節德育”與初中化學教學的有機結合[J].情感讀本旬刊，2016（8）：33-33.

[3]徐成忠.“細節德育”與初中化學教學的有機結合探究[J].讀與寫：教育教學刊，2011，08（10）：163-163.

[4]劉曉敏.“細節德育”與高中化學教學的有機結合分析[J].教育科學（引文版），2017（3）：00161-00161.