在生活中享受數(shù)學的樂趣

郝艷妮

摘要：數(shù)學來源于生活，又服務于生活；生活為數(shù)學提供了豐富的素材，數(shù)學知識可以解決生活中的實際問題。數(shù)學教材為學生提供了大量的生活情景，教師應充分挖掘教材本質(zhì)，在有效的學習中尋找生活中的數(shù)學原型，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學；樂趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0091

數(shù)學知識來源于生活、服務于生活。教師要善于引導學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，自主地運用數(shù)學知識解析生活現(xiàn)象，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，體會真實、快樂的學習過程。在教學中，教師應多從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活現(xiàn)象，以豐富多彩、喜聞樂見的形式展示給學生。筆者認為應從以下幾方面做起：

一、課堂導入生活化，從情境中激發(fā)求知欲望

俗話說：“好的開始是成功的一半”。同樣，一堂課的成功于否，導入起著至關(guān)重要的作用。教學實踐表明，新穎、有趣的課堂導入可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的靈感。例如，在教學長方形、正方形的面積計算時，筆者拿出同學們最喜歡的體操比賽一等獎的獎狀，這是集體的力量所獲得的，是值得全體同學驕傲的一件事。筆者有意指著一個發(fā)卷的角說：“同學們，你們看，我們班的獎狀快爛成兩半了，多可惜呀！為了使我們的榮譽保持完好，你們說該怎么辦呢？一石激起千層浪，學生的積極性一下子被調(diào)動起來。大家各抒己見，有的說可以做一個相筐，上面鑲一塊玻璃比較安全；有的說可以貼一張薄膜，防止腐爛發(fā)霉……筆者趁勢鼓勵學生的積極表現(xiàn)，引導他們討論“你準備買多少材料，怎樣做獎狀的保護工作？”學生討論得很激烈，“買材料時隨身帶著獎狀，在玻璃上面比一比就可以確定大小”“用巴掌估一估大約是幾個那么大？”“用尺子量一量獎狀的長和寬是多少？”這樣，創(chuàng)設學生珍惜榮譽的導入情境，學生在輕松、和諧的氛圍中各顯身手，想方設法提出自己解決現(xiàn)實問題的策略，為新知的形成鋪路搭橋，既加深了學生對長方形、正方形面積計算的理解，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和自主學習能力。

又如，在教學平行四邊形的特性時，引導學生思考“推拉鐵門的花紋為什么是平行四邊形，如果把它改裝成三角形或梯形可以嗎？”一句簡單而又樸實的導入語，將學生帶入現(xiàn)實生活情境中，突顯新知教學的重點，促使學生在頭腦中思一思、猜一猜，不僅達到了設疑引趣的目的，而且豐富了學生的知識面。

二、例題教學生活化，從實例中增強感悟效果

數(shù)學教材大多呈現(xiàn)給學生的是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型。如果教師用單一的教學方式教學，課堂會顯得枯燥、乏味、呆板，學生難以掌握知識重點、難以突破難點，學習效果不盡人如意，可能是僅僅停留在為學習而記憶的基礎上，無法真正地理解和掌握新知，也無法將數(shù)學知識融會貫通，靈活地運用于生活實際。在鉆研教材時，教師應盡量使素材變得形象化、系統(tǒng)化，拉近與生活的距離，培養(yǎng)學生“愛學、想學”的意識。

在處理教材時，我們應該盡可能地將知識融入生活使學生真切感受生活中數(shù)學的存在。

三、練習設計生活化，從鞏固中深化掌握力度

數(shù)學教材給予我們大量的生活素材，如何引導學生挖掘練習內(nèi)涵，把數(shù)學知識運用于生活，在生活中找到數(shù)學原型是數(shù)學教學的最終目的。

在設計作業(yè)時，教師應考慮到學生的實際生活背景，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生所經(jīng)歷過、熟悉的問題情景，從而更好地引導學生利用已有的知識或?qū)嵺`經(jīng)驗解決問題，作業(yè)題型應注重層次性、趣味性、開放性相結(jié)合的原則。

遵循因材施教，教師應該設計相應的練習，不統(tǒng)一標準，不搞“一刀切”，根據(jù)能力的不同，因人而宜分為基礎題和拓展題。如，教學“對稱”這一知識時，設計了以下作業(yè)：基礎題：從生活中找出對稱圖形，并畫出對稱軸；拓展題：根據(jù)對稱軸，畫出物體的另一半，剪出自己喜歡的對稱圖。有了不同難易程度的題型，學生根據(jù)自己的能力自由選擇練習，恰當?shù)剡\用數(shù)學知識解析生活中的不同問題。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”可見，興趣是成功的重要因素，是激發(fā)學生學習熱情的關(guān)鍵。平時教學中，教師應多注意設計一些趣味性強的作業(yè)，推動學生學習的主動性。

例如，在學習了“年、月、日”的認識后，筆者設計了以下趣味性十足的作業(yè)，“你今年幾歲？過了幾個生日？”“小明今年12歲了，卻只過了3個生日，這是為什么呢？你知道其中的秘密嗎？”這時，學生的眼里充滿好奇和疑問，解決問題的興趣油然而生。可見，學生的作業(yè)有了教師的精心設計，學生的思維能力能夠得到鍛煉，并能深深地體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

四、知識應用生活化，從實踐中解決實際問題

《數(shù)學課程標準》指出：“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、解決問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。”因此，在教學中，教師要根據(jù)所學內(nèi)容合理安排實踐活動，結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生靈活應用知識解決實際問題的能力。有一次班上搞主題隊會，為了解學生掌握知識的情況，筆者把整個活動交給學生安排，樂于接受現(xiàn)實任務的學生興趣高昂。在班委的統(tǒng)一組織下，他們很快根據(jù)各人的能力、特長進行分工，有的學生布置會場和裝飾教室；有的安排節(jié)目類型和隊會秩序；有的打掃教室衛(wèi)生；還有的購買水果和食物。一連串的活動中，學生考慮細致周全，程序安排井然有序，在自主、合作、協(xié)調(diào)的氛圍中，靈活地運用多方面的數(shù)學知識完成任務，大大提高了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力。

實踐證明，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學因生活而精彩。只要教師善于鉆研教材，充分利用素材積極地創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境，以更好地幫助學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并運用數(shù)學語言分析和解釋生活現(xiàn)象，學會用數(shù)學知識解決實際問題，享受數(shù)學帶來樂趣，使學生更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

（作者單位：山西省運城市臨猗縣孫吉第一小學校 044100）