高中英語閱讀教學環節任務型教學的應用實踐微探

宋興杰

【摘 要】我們都知道，英語有四項基本技能，那就是聽說讀寫，然而在聽說讀寫這四項基本技能中，閱讀是非常重要的。而早在20世紀后期，眾多的教研者在他們辛勤的專研下，提出來英語閱讀的任務型教學模式，學生與老師角色互換，讓學生更好的參與到學習到中，并體會到學習的樂趣，更好的促進他們對知識的理解。在如今，雖然還有大多地方都還沒有進行推廣，但是，就目前已在實行的學校的情況來看，這是非常值得推廣的。

【關鍵詞】英語閱讀；任務型教學；應用；閱讀能力

一、高中英語閱讀任務型教學的理解

（一）任務型閱讀的理論

任務型閱讀是從平時學生與老師的交流中發展而來的一種新的教學方法，它把在平時師生的交流模式正確的運用到了實踐的課堂教學中。在這種模式中，老師充當的只是一個配角的作用，學生才是課堂上的主體，老師通過制定一個明確的閱讀目標任務，讓學生們自行的去進行實踐探索，去完成老師所安排的任務，達到學習和掌握的目的，讓學生在參與教學的過程中體會到收獲，體會到成就，進而讓他們在參與中進步。

（二）任務型教學的背景

即使在如今發達的21世紀，依然存在著許多的貧富差距，因此在教育上也有存在著很大的差距。正如一些中小城市的教育，自然是趕不上大城市教育的條件的，但是，很多中小城市的學生們并沒有放棄對學習的熱愛，特別是英語這一科目。因此，專門負責這個的教研者們在和某小城市的某所高中商量后，對高一的同學們進行英語閱讀的任務型教學，通過長達一年的實驗，結果證實良好，這也為其他學校的教學提供了借鑒。

（三）任務型教學的目的

高中英語的任務型教學全方位的針對高中學生的英語學習情況而制定的。以新穎的概念，創新的模式思維和任務型教學的理論來讓學生們參與其中，目的就是為了提高學生們的閱讀能力和閱讀興趣，培養學生在做英語閱讀時的理解能力，還有學生們在語言交流和日常應用上的溝通能力。

二、高中英語閱讀任務型教學的運用

（一）設計任務型閱讀環節

老師根據所帶學生的情況對學生設計一個英語的任務型閱讀環節，對所講的英語文章進行分段，對學生進行分組，首先讓學生閱讀完文章后進行自由討論，然后再各自展示成果，發表自己的意見，最后以組為單位進行總結。例如：老師在講《Environment Protection》這篇文章時，學生們則按照以上方法進行自自主學習，先自由討論文章的各個部分，并將其進行一個大致的劃分，理清文章思路，然后進行自由討論，舉例說明環保的重要性以及環保我們應該做什么，最后總結展示本組討論的成果，將環保的概念、意義、做法統統展示出來。同學們在此過程中提高自己的閱讀能力和興趣。

（二）對任務型閱讀進行調整

教師在課堂的教學過程中，巧妙地將復雜的任務型閱讀進行簡化，調整閱讀思維，讓學生便于理解。在于學生交流互動的過程中，引導學生完成任務的同時，建議給予學生一些小獎品的獎勵，活躍課堂氣氛，讓學生不再感到壓抑，并積極參與課堂活動。再者，教師根據閱讀的內容，比如在上面說到的關于環保的文章，教師可進行一些調整，即將整篇文章分為詳讀和略讀，如關于環保的背景就可以讓學生們略讀，而關于環保的措施及意義則可以詳讀，讓同學們充分的了解到環保的重要性。教師通過調整任務型閱讀，化繁為簡，提高學生的參與能力，將會達到事半功倍的效果。

（三）在任務型閱讀中導入漫畫理論

在日常生活中，一幅簡單的圖就能輕而易舉的表達出人們想要表達的意思出來，即使在課堂的教學中也不例外。在任務型閱讀的教學中，導入漫畫理論，吸引學生的注意力，更能讓學生理解透徹，并且符合學生的形象與心理。特別是在英語教學中導入圖片，更能讓學生理解起來更容易。例如英語閱讀《The Lord of the Rings》的人物對話，教師可以設計兩個人物圖片并且將對話的內容一并運用上，讓學生根據漫畫的內容提示完成相互之間的對話。再者，可根據閱讀中的對話，例如是一篇敘事文，可讓同學們自己動手做出一幅漫畫，然后請學生根據漫畫內容進行情景再現，還原閱讀內容，以學生的經驗和興趣為主，啟發學生的思維，讓學生在自我操作中獲得英語知識。

（四）實行對比型閱讀

所謂的對比型人物就是將兩個差不多的事物在相同的條件下進行對比，進而找出兩者的不同或者相同的地方。而在這里所講的對比型閱讀，顧名思義，就是在英語閱讀的過程中，進行對比，收獲知識。例如，在一篇英語閱讀中，總有一些英式英語和美式英語的單詞，它們發音不同，比如colour和color，因此學生可以實行對比型閱讀，體會兩者的不同，體會不同的文化魅力，充實自己的文化知識，拓展自己的文化視野，學生的文化素質也能得以提高。

三、總結

以此來看，進行任務型教學可以全方位的提高學生的學習自主性，我們可以多種方式入手，有效的提高學生自主學習的能力和英語閱讀的興趣，也為以后對英語的學習夯實基礎。但是，也有一些老師在進行任務型教學的同時，只是一味的創新，而摒棄了原有的教學方式，這樣的行為是不可取的。我們知道，我們應當取其精華，去其糟粕，只有兩者相結合，我們才能創造出更利于我們學習的文化。正如任務型教學這樣的教學模式，教師也要更靈活的運用，讓其更具有時效性，更適合學生學習英語閱讀，讓學生更全面的理解。

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