任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的研究與應用

王萍英

【摘 要】隨著我國向國際化邁進的腳步越來越快，英語成為了一門重要的技能。英語教學已經(jīng)滲透在我國各個階段的教學計劃之中。中職院校的教學目標主要是培養(yǎng)專業(yè)領域的技術型人才，加強中職院校的英語教學已經(jīng)成為了我國教育的重要部分。任務型教學模式作為一種先進的英語教學方法已經(jīng)越來越廣泛地被應用于教學之中。本文就任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的研究與應用進行了一系列的分析。

【關鍵詞】任務型教學模式；中職英語；閱讀教學；應用

前言

英語閱讀作為英語學習的主要部分，也是英語學習的重點和難點。選擇正確的英語閱讀教學方法對于中職院校的英語老師是非常重要的。任務型教學方法是20世紀80年代發(fā)展起來的，屬于一種比較先進的英語閱讀教學方法，已經(jīng)在很多學校的英語閱讀教學課堂上取得了很好的效果。對于我國的中職院校來說，將任務型教學方法運用到英語閱讀的教學中是非常有意義的，也是一次很好的嘗試。

一、對任務型教學的科學認知

（一）任務型教學方法的概念

任務型教學方法指的是在英語閱讀的教學中，老師根據(jù)教學內容設計出一個情景下的任務，讓學生通過表演、交流、咨詢等各種語言形式來將老師布置的任務完成，在完成任務的過程中，使學生學習并掌握英語閱讀的知識，充分理解閱讀課文的含義，達到英語閱讀教學的目的。任務型教學方法是一種以學生為教學主體，讓學生在實踐中進行學習的教學方法。

（二）任務型教學方法的優(yōu)越性

第一，在學生完成老師布置的任務過程中，有利于學生對于英語閱讀產生學習的興趣。

第二，學生要想完成任務，需要運用語言與他人溝通交流，這樣的教學方法在一定程度上有利于學生提升自己對英語的運用能力。

第三，任務型教學中，老師布置的任務可能不僅僅關于當時那堂課的內容，還可能涉及到其他內容，有利于學生對以往的知識進行鞏固，增加了學生的知識面。

第四，增加學生獨立思考的能力和與他人溝通的能力。學生在進行任務的過程中需要獨立思考要完成任務需要哪些步驟，可能還要進行與他人溝通才能將任務完成。

二、中職院校英語閱讀的教學現(xiàn)狀

由于中職院校的學生的學習基礎不一樣，有的可能是上完初中就沒有上高中的，有的可能是高中畢業(yè)沒有考上大學的，總的來說，中職院校的學生英語基礎大多較差，并且參差不齊。所以在中職院校的英語課堂上學生對英語的興趣不大，甚至有時候會不好好聽老師講解的內容，或者直接在英語閱讀的課堂上學習自己專業(yè)學科的課程。由于大多數(shù)學生的英語水平較差，所以他們對英語會產生畏難的心理，潛意識認為英語是一門很難學習的科目，特別是英語閱讀的部分，從而就失去了學習英語的動力。

三、任務型教學模式在中職院校英語閱讀課堂中的具體應用

任務型教學模式分為幾個部分，分別是布置任務目標、任務的具體步驟、任務完成后的內容。只有在學生完整地按照老師的要求完成任務之后才能得到學習效果的反饋。現(xiàn)以中等職業(yè)學校規(guī)劃英語教材的Unit5 What is your hobby？為例來具體解釋一下任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的具體應用方法。

（一）老師布置目標

老師需要根據(jù)課文的具體內容在課前為學生布置任務目標，告訴學生此單元教學的具體任務是什么以及此次任務要達到一個什么樣的目的。Unit5 What is your hobby？這一單元主要想讓學生模擬進行自己的興趣愛好都有哪些，并且都是怎樣做的。這是此次任務的目標，學生需要根據(jù)老師所布置的目標進行任務計劃，任務目標是學生必須要明確的，也是任務能否順利完成的關鍵。

（二）任務的具體步驟

Task1

學生根據(jù)老師播放的聽力材料抓住材料內容當中的重點，將重點記錄下來，比如單詞hobby、fly、chess、fishing、jogging等。然后以小組的形式對自己的愛好進行模擬表演，釣魚，放風箏，慢跑等，要表演出來具體是怎樣的愛好。學生要在自己的表演中加深對英語單詞的印象，并且可以很熟練的運用在閱讀之中。

Task2

學生根據(jù)自己選擇的愛好內容用自己的方式進行模擬，比如釣魚時有哪些的興趣點，慢跑時都喜歡聽什么音樂，放風箏需要什么技巧等等。這些都是學生要進行的任務過程，在這個過程中，不僅可以加強學生對于新的英語單詞的記憶，也能使學生在模擬的過程中提高了英語的運用能力。最重要的是使學生對于英語閱讀的單元有了深刻的印象，通過這樣的方式，學生更加直觀地將教材內容進行了梳理，對于學生理解英語閱讀的資料內容有了很好的效果。在這樣的教學模式下，學生會慢慢對于英語閱讀找回學習的自信，提高了學習的興趣，對于英語閱讀的畏難心理也得到了改善。

Task3

結合自己對任務設置的理解進一步理解閱讀課文的含義，結合對于課文內容的理解，總結閱讀課文的內容。將之前學習的單詞根據(jù)課文列一個表格，將fly、chess、fishing、jogging等關于愛好的詞語填入表格之中，按照單詞意思的對應方式將各種愛好的具體內容相應地填入表格之中。將表格作為英語閱讀的一個參照，在日后進行英語閱讀復習的時候，可以參照表格的內容進行回憶，從而加深對閱讀課文的理解和運用。

Task4

根據(jù)對英語閱讀課文的理解，將課后的練習題認真的完成。將自己的愛好用英語總結下來，幫助自己在日后的復習當中起到回憶知識點的作用。不同的人有不同的愛好，通過這次任務的設置，學生不僅自己對自己的愛好掌握了更多的英語詞匯去表達，也了解了很多別的同學的愛好和英語表達。在一定的程度上提高了自己的英語水平，也和同學之間有了進一步的英語交流。

Task5

學習過本篇課文之后，將自己的學習內容制作成一個PowerPoint，在這個PowerPoint之中可以展示前幾個學習任務的完成情況，還可以將每個與課文相關的單詞以及單詞的解釋也加入進去，還可以加入一些自己對于此次任務的感想或者通過本次任務型教學模式都學習到了哪些知識，對于提高自己的英語閱讀水平有哪些的幫助。在全班同學面前展示自己的PowerPoint的時候，盡量使用英語來進行講解，在這一系列的任務中對學生的口語表達能力也會有一定程度的提高。

（三）任務完成后

在這一單元的任務完成后，學生需要對自己的學習成果樣有助于學生檢查自己對于知識的掌握程度，在任務完成后總結此次任務中的一些問題，逐一地進行解決，最后將自己對英語閱讀學習的學習成果分享給老師，請老師提出一些指導和建議，以便在下次的任務過程中起到一個借鑒的作用。如果學生對此次任務都完成得比較好，老師應該對學生提出表揚，讓學生可以繼續(xù)對英語閱讀產生學習的興趣。

結束語

提高中職院校學生的英語閱讀水平是中職教學的主要內容，學生的英語閱讀水平是他們是否能學好英語這門學科的關鍵，也是教育發(fā)展的一個必然趨勢。任務型教學模式在中職英語閱讀教學中的應用為老師帶來了很好的教學效果，在很大的程度上提升了教學質量，也為學生提供了一種英語閱讀學習的方法。在這樣的教育背景下，我國的中職院校學生的英語能力一定會越來越優(yōu)秀的，一定會成為國家需要的人才。

【參考文獻】

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