小學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)

錢霜

【摘 要】平時的教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識就顯得尤為重要，只有學(xué)生樹立正確的跨文化意識，才可以更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語。本文闡述了以下幾種方法：掌握基礎(chǔ)，把握詞匯；聯(lián)系生活，設(shè)置場景；閱讀方法，必不可少。要想真正的掌握這門語言，就要求小學(xué)教師在對英語進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的時候，幫助學(xué)生了解更多西方國家的語言文化與歷史背景，幫助學(xué)生開闊眼界，逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握用英語進(jìn)行交際的能力，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語文化的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；跨文化；交際；意識培養(yǎng)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合，各國之間的文化產(chǎn)生了些許的碰撞，對各國交際產(chǎn)生了巨大的影響。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的前提下，中國與國際各國間的聯(lián)系更加緊密，因此了解和學(xué)習(xí)其他國家的文化就顯得特別重要，其中，最能體現(xiàn)出中國努力接近世界文化的重要標(biāo)志便是在國內(nèi)越來越重視對英語的教學(xué)。學(xué)生只有掌握好英語，才可以在未來的工作生活中更好地與國際接軌，才可以更好的了解不同國家的經(jīng)濟(jì)文化差異，促進(jìn)生活在不同文化背景下的人們更好的交流。所以，在平時的教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識就顯得尤為重要，只有學(xué)生樹立正確的跨文化意識，才可以更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語。

1.掌握基礎(chǔ)，把握詞匯

詞匯無論是在英語還是漢語言的學(xué)習(xí)中，都屬于基礎(chǔ)的部分，同時是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時的重要組成部分，因此教師在英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化教學(xué)的時候，應(yīng)該重視同一個英語詞匯在不同的語境中不同的運用方法。特別是在英語的造句中，更加要重視詞匯搭配、語域、同義詞和反義詞的應(yīng)用。

語域的運用就需要根據(jù)不同的條件來確定適當(dāng)?shù)脑~匯，例如下面的這道例題。

If you____drink so much，of course youll fell sick.

A.ought to B.can

C.might D.must

這道題目的答案是must，這道題目的意思翻譯為漢語就是，如果你非要喝那么多的話，你肯定會感到不舒服。Must在這里的意思和我們平時的用法不一樣，平時的運用中must就是必須、一定的意思，在這里我們用的卻是它的另外一層意思，非要、堅持。在這句話的語境中，must就是非要、堅持的意思。很明顯，其余三項答案都沒有這層意思，因此，我們選擇must作為這道題的答案。同時，詞語的搭配。英語語法中有很多單詞或者詞組都是可以和其他的詞組進(jìn)行搭配使用的，例如man這個詞，單獨一個詞語他是男人的意思，也可以泛指人類，這個詞就可以和很多詞匯進(jìn)行搭配而產(chǎn)生不同的意思，如：郵遞員postman、超人superman、警察policeman等。

2.聯(lián)系生活，設(shè)置場景

語言是文化的重要載體，我們學(xué)習(xí)語言可以幫助我們了解一個國家的文化歷史，但是最重要的目的還是利用語言進(jìn)行溝通與交流，實現(xiàn)人與人之間的交際。所以，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的時候應(yīng)該設(shè)立一些真實的交際環(huán)境，讓學(xué)生在真情實景中對語言進(jìn)行練習(xí)與精練，達(dá)到通過在真實情境下的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的目的。同時，英語教師在日常的教學(xué)工作中，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過模擬練習(xí)的形式幫助學(xué)生掌握英語交際的技巧與方法。比如在教學(xué)中，模擬學(xué)生在便利商店購買學(xué)習(xí)用品的場景，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的語言知識，在課堂上模擬購買物品的情景，并且將購買東西的過程以英語交際的形式表演出來，讓一位同學(xué)扮演售貨員，另一位同學(xué)本色出演，扮演購買物品的同學(xué)，具體對話情況如下：

學(xué)生A：“Excuse me.”

學(xué)生B：“What can I do for you？”

學(xué)生A：“I would like some pencils.”

學(xué)生B：“What about these ones.”

學(xué)生A：“No，thanks.I would like those red ones.”

學(xué)生B：“OK.Here you are.”

學(xué)生A：“Thanks，Here is your change.”

通過對于類似場景的真實模擬，讓學(xué)生把對于漢語語法的熟練運用應(yīng)用到英語語言之中，有利于學(xué)生了解英語的語言組成部分和語法用法與漢語的差異性，同時還可以幫助學(xué)生了解到中西方文化之間存在的微秒差異，例如學(xué)會B在學(xué)生A進(jìn)入商店后所說的“What can I do for you？”這句話就體現(xiàn)出了西方文化中服務(wù)人員的熱情與主動，同時也可以讓學(xué)生掌握購物時如何向服務(wù)人員進(jìn)行咨詢。

3.閱讀方法，必不可少

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是黑暗中的一盞燈光，指引著人們前進(jìn)的方向。在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對一些英文資料或者英文報紙進(jìn)行選擇性的閱讀，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成跨文化交際的意識。小學(xué)生的英語水平由于剛接觸英語，所以閱讀不了太過于復(fù)雜的文章，因此教師應(yīng)該選擇一些比較簡單的資料或者書籍供學(xué)生閱讀，同時這些書籍或者資料中包含西方國家的社會文化、民俗風(fēng)情、生活觀念和家庭關(guān)系等內(nèi)容，同時在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，采取合理有效方便學(xué)生理解接受的方法對資料或者書籍內(nèi)容進(jìn)行闡述，例如直接闡述法、指導(dǎo)督促法和比較學(xué)習(xí)法等。

我們以直接闡述法的應(yīng)用為例，在學(xué)生進(jìn)行自由閱讀的時候，教師把資料中一些比較難理解的詞匯、語法、句式或者文意直接向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的解釋，以便幫助學(xué)生了解英文資料的整體意思，同時也可以對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行記憶。例如Sandwich（三明治）和fireplace（壁爐）等詞匯都是西方文化中獨有的詞匯，學(xué)生對于此類詞匯的詞義不能準(zhǔn)確把握，這時候就需要教師向?qū)W生進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)。所以，針對西方文化中存在獨特詞匯與文化詞匯的現(xiàn)象，小學(xué)英語教師需要選擇合適的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握詞匯獨特意思的時候，掌握住詞匯的具體用法與句式的正確用法，同時對西方國家的文化背景和生活模式有了更加深入的了解與認(rèn)識，只有通過這樣的練習(xí)，才可以讓學(xué)生在真正的交際場合中對英語語言和語法進(jìn)行熟練的應(yīng)用。

總而言之，對英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的是希望學(xué)生可以更好的運用英語進(jìn)行交流溝通，要想真正的掌握這門語言，就要求小學(xué)教師在對英語進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的時候，幫助學(xué)生了解更多西方國家的語言文化與歷史背景，幫助學(xué)生開闊眼界，逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握用英語進(jìn)行交際的能力，讓學(xué)生領(lǐng)略到英語文化的魅力所在。

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