將學習性評價貫穿語文教學始終

曹燕驊

【摘 要】在小學語文教學工作中，學習性評價是非常重要的環節，教師和學生都要通過學習評價來評估教與學的質量，查找存在的薄弱環節，從而使下一步的工作更具針對性。

【關鍵詞】小學語文；學習性評價；分析研究

筆者在教學工作中將學習性評價貫穿整個語文教學始終，較好的推動了教學素質化程度提高，本文將做簡要分析。

一、課堂揭示目標，便于學生全程對照評價

學習性評價一個重要方面是讓學生對照目標要求分析學習成效，對學習目標達成度做全面客觀準確的評價。為了實現這樣的目標，筆者在每一節課的教學中，都將學生所要達成的目標任務通過小黑板展示出來。課堂上揭示學生本節課所要學習的目標主要包括三個方面。一是生字詞等基礎知識方面、課文內容理解方面，二是有關能力訓練方面，三是思想情感教育方面。這樣的三維目標揭示之后，學生在整個學習過程中可以時時對照目標要求，查看自己是否達到了這樣的目標，學習任務有沒有順利完成等等。過去教師在課堂上滔滔不絕，學生聽得暈暈乎乎，根本不知道自己本節課需要掌握哪些要點難點，現在有了課時目標，學生可以隨時進行學習性評價，對照自身學習狀況查看哪些環節還存在薄弱之處，及時進行重點突破。

二、組內交流辨析，探討之中評價自我學習

為了培養小學生良好的學習能力，筆者在課堂上進行了教學模式的改革，整個教學工作按照學生自主探究為主的模式進行。出示思考題讓學生進行合作交流，將學生編成不同的合作學習小組，學習處于這樣一個扁平化載體之內進行。大家相互討論、相互交流，你一言我一語集中集體的智慧去完成學習任務、突破學習難點。這一過程中，教師要引導學生進行學習的自我評價，一個問題大家來討論，可以提出不同的觀點，什么樣的觀點最準確全面客觀，需要大家集體討論甚至通過辯論的方式進行。學生在提出自己觀點之后，結合其他同學的補充甚至辯論，與最終形成的小組集體學習成果比對，查看自己在思考問題、理解問題角度方式上還存在哪些問題，在組織語言進行表達環節還有哪些不足，通過與其他同學的學習交流、對比分析，評價自己學習能力、學習狀態、學習效果，最終在大家的共同努力下提高語文學習能力，這也是小組合作模式中發揮學習性評價作用的重要抓手。

三、巡視合作小組，評估小組學習進度成效

學習性評價不僅需要學生對自己的學習活動進行分析評估，同樣需要教師對教學工作進行及時的觀察分析、總結評價。例如在合作小組模式教學中，教師將問題交給了學生，將學習活動的組織載體下放到合作小組，每一個小組就是一個小的合作集體， 大家在這一方面進行認真的分析研究，每個小組學習成效如何，這就需要教師進行有效分析和把握。筆者認為，學生分小組進行合作交流時，教師要及時的進行巡視，重點了解學生在對照思考題進行思考過程中遇到哪些難點，有哪些方面吃不準，對每一個小組的學習進度、效率進行綜合分析評估。學生的學習狀況與教師接下來的教學活動息息相關，在對學生進行分組巡視過程中，教師可以將發現的問題分為共性問題和個性問題，共性問題可以在班級進行集體提示，個性問題則針對這一小組開展個別輔導。教師準確判斷每一個合作小組學習的進度和效果后，接下來的小組間討論交流、教師啟發引導都可以有效提高針對效果。

四、當堂開展檢測，評價課堂教與學的質效

在小學語文教學中，當堂檢測是許多教師認為行之有效的方法。針對學生本節課學習的實際狀況，教師及時進行檢測，了解第一手資料，為接下來的教學活動提供參考，這是增強學習性評價輔助成效的重要方面。與此同時，學生也需要經過當堂檢測，了解自己本節課學習還存在哪些問題、具有哪些薄弱環節，以便于在接下來的學習活動中拾遺補缺。為了運用好這一環節的學習性評價，筆者在課堂教學中專門設置了當堂檢測環節，教學設計時統籌安排，每節課留幾分鐘對學生進行重點難點的檢測。所開展的檢測都是通過作業紙的形式事先印制出來，課堂上發放給學生進行檢測。教師在一節課的結束之后，可以快速的對學生本節課學習狀況進行分析評估，學生通過當堂檢測也能夠為課后訓練鞏固找準方向。運用當堂檢測的方式，既要注重效果，又不能拘泥于形式，如果時間不允許，教師也可以針對其中的重難點采用口頭提問的方式，整體了解學生學習的狀況。總而言之，課堂檢測是教師和學生進行學習性評價的重要參考依據。

五、堅持每課總結，師生分別自我分析評價

在小學語文教學中，每完成一課的教學任務之后，教師和學生都要進行認真的回頭看。回頭看不僅包括知識點的回顧，也包括對這一課學習的技巧方法、重難點等方面的全面分析。筆者每課教學結束后堅持寫教學總結進行評價，評價本課教學的成功之處是什么，有待改進之處在哪里，總結出教學的經驗和失敗的教訓，對教學目標任務達成度進行客觀分析等等。通過每課的總結提高教師教學技巧，更加突出教學重點難點。每課教學結束后，筆者也要求學生進行總結，對本課學習的重難點、知識框架提煉出來，便于在復習過程中高度濃縮。另外，要求學生總結不同類別課文學習的技巧方法，對學生進行授人以漁式的指導，確保學生在學習過程中能夠有更多的收獲，進一步提高語文學習技巧與能力。

綜上所述，在小學語文教學中貫穿學習性評價，是體現素質教育的重要抓手，能夠提高信息反饋的及時性和教學措施的針對性，有利于語文教學工作的順利開展。

【參考文獻】

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