提高小學數學課堂作業有效性的策略

朱彪

摘 要 課堂作業是當今教學改革不可或缺的一部分。《小學數學新課程標準（修定稿）》中也對課堂作業提出了要求，為了適應“學生個性發展的需要，使得不同的人在數學上得到不同的發展”這一理念，課堂作業的有效性研究顯得尤為重要。在課堂作業中存在著注重數量不注重質量、課堂作業偏離實際、作業不分層等問題，課堂作業在數學教學中喪失它應有的地位，直接影響數學教學的課堂效率。為此，提出6條提高數學課堂作業有效性的策略。

關鍵詞 小學數學 課堂作業 策略 有效性

1有層次的設計課堂作業

有層次的課堂作業是指教師根據學生的個性差異，而在布置作業時進行分層。分層作業的做法不僅對課堂知識的鞏固，同時也有利于不同階段的學生獲得不同的數學知識，促進學生的個性發展。前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最近發展期”理論告訴我們作業應該設在學生能力的“最近發展區”內才是合適的，因為這樣正確地認識學生現有水平與潛在的可能來合理設計課堂作業。在學生的差異以及新課程標準的要求下，分層作業設計應由而生。

1.1課堂作業難度的分層

為了關注學生個別差異，要求教師在課堂作業布置中要進行分層。針對不同的學生，教師要根據學生已有的認知水平、興趣愛好、接受能力等差異，找準每類學生的最近發展區，為他們設計難易適中的作業。這樣的作業設計應比較靈活，富有情趣，激發學生的學習興趣，促進學生的發展。

1.2課堂作業內容的分層

教師可以設計一些內容、形式多樣的作業，讓學生根據自己的興趣，選做自己感興趣的作業。這樣既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的學習成績。課堂作業內容的分層對不同層次的人都起到作用。

2從靈活設計為內容，激發學生的學習興趣

由于小學生自生的特征，小學生對課堂集中的時間有限，為了讓學生更好的上好課，教師需要在教學中有創新，而課堂作業作為教學的一個環節，也需要創新。小學生數學知識的學習、數學技能的發展離不開有效的課堂作業的布置。

2.1針對作業數量靈活變動

小學生往往對未知東西充滿好奇心，為了讓學生在聽課后繼續對課堂保持高度集中，教師在設計課堂作業時應比較靈活，一題多用，讓學生猜不到題目數量。從而使學生的注意力高度集中，另外，由于小學生本身好動，注意力分散的特征，學生在做課堂作業時，應進行數適時引導，做到講解結合，要靈活運用作業的數量。

2.2針對作業內容，靈活多變

小學生的課堂作業形式應該是豐富多彩、多種多樣的，不必拘泥于形式和局限。課堂作業的設計應該圍繞教學目標進行構思，力求體現活動形式的多樣性和活動方式的活潑性，要適合小學生的年齡特點和課堂教學內容的特征。

3課堂作業應“少而精”

課堂作業是對當堂課的鞏固，同時也是培養學生能力的重要途徑。高質量的課堂作業有助于學生深刻掌握所學知識，提高邏輯思維能力，因此，課堂作業要適量。教育的復雜性告訴我們，要真正弄清楚什么是數量適宜的作業必須從教育規律出發，對具體問題具體分析，決不能將數量絕對化，以避免偏頗。課堂作業具有強化所學知識的作用，沒有一定作業量，就不能有一定的強化作用，也達不到課堂作業鞏固的目的，也不利于知識的應用，但是，課堂作業不宜過多，過多的作業不僅課堂不允許，而且也達不到當堂反饋的目的，這樣就根本上偏離了作業該有的作用。教師應該根據教材，選取一些典型的、難度適中的題目，以達到鞏固的作用，這樣，既能減輕學生的學習負擔，又能在一定程度上提高作業的質量。

4課堂作業的內容立足于教材，聯系生活

課堂作業的內容要體現教材的知識點，否則教師無法及時了解學生是否掌握了所學知識，從而完不成課堂教學的目標。作業內容還應貼近生活，假如一堂課所學的內容與現實相差甚遠，那么學生就不能很好的把知識應用于生活。正是如此，在日常教學中，教師應該學會整合教材，把生活中的應用到課堂作業的布置中，知識的實用性才會得以體現，真正的表現出“數學源于生活又應用于生活”。

5及時反饋課堂作業的完成率和完成質量

高質量的數學課堂作業是檢測課堂教學優劣的一面鏡子，同時也是學生養成良好數學習慣的有效途徑。此外，也是課堂作業是否有效的體現。為了檢查作業質量，我將做以下幾點：首先，從完成的同學中抽查部分學生課堂作業的正確率情況。雖然說以對錯論英雄有違教學理念，但是能否保持較高的準確率是檢測課堂效率高低的標準，也是課堂作業是否有效的充分體現。其次，課堂作業的質量還包括對作業布局的合理性檢查。最后，通過提問、收作業等方式來來檢查，對于正確率較高的學生，給予獎勵，以此來提高學生的興趣。

6作業批改方式由“師批”改為“生生批”，促進反思能力的形成

傳統的“指定練——機械評”方式，忽視了“學生是學習的主人”，忽略了學生實踐、創造能力的培養，于是出現“千人一面出自同一模子”的教育現狀。因此，不僅不是放任，而且有助于學生形成反思能力。學生通過反思，能夠發現自己所存在的問題。

基金項目：曲靖師范學院校級青年課題（課題號：2015QN013），曲靖師范學院校級重點課程《小學數學課程與教學論》（ZDKC2016103）階段性研究成果。

參考文獻

[1]龔顏生.小學數學課堂作業的布置與反饋[J].成功（教育），2011（18）：61.

[2]何尚德.小學數學作業的有效性研究[J].科教文匯（下旬刊），2013（05）：150.

[3]肖瑤.農村小學數學課堂作業存在的問題和對策[J].廣西教育，2013（29）：9-10.