對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)思考

劉恒忠

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，教師愁改作文，學(xué)生怕寫作文，感到無(wú)從下筆。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作也是個(gè)體情感的需要和表達(dá)的需要。但如今，眾多學(xué)生對(duì)寫作心生畏懼，感到無(wú)從下筆。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中豐富選材，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察，思考生活中的點(diǎn)滴，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積累生活素材，真正做到有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作從“害怕”走向“喜歡”。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；興趣；生活；思考

要提高學(xué)生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)，他們才會(huì)全身心地投入到寫作創(chuàng)造中來(lái)，才會(huì)憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切，通過(guò)思考，進(jìn)行有意選擇，寫出精彩文章。那么學(xué)生的文章就是抒發(fā)靈性，是個(gè)體內(nèi)心情感的自然流露。文章的內(nèi)容就是個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)心積蓄的自然宣示，寫作就成了個(gè)體情感的需要和表達(dá)的需要。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在日常寫作教學(xué)中摸索出如下幾點(diǎn)做法：

一、聯(lián)系生活豐富選材

很多小學(xué)生不會(huì)寫作文的主要原因是不知道該寫什么，這主要是他們經(jīng)歷太少，沒(méi)有材料可以選擇的原因。我見過(guò)這樣的小學(xué)作文，關(guān)于寫暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會(huì)，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會(huì)玩跳皮筋，小朋友們都沒(méi)有我玩得好，我很開心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個(gè)很好玩，大家都玩得很開心，我也高興極了。這樣的作文在小學(xué)階段見多不怪，很多小學(xué)生只會(huì)把自己一天中做過(guò)的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫好。針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)。比如說(shuō)，在寫一篇關(guān)于拔河比賽的作文之前，老師先帶領(lǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)關(guān)于拔河比賽的游戲，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷一下拔河比賽，當(dāng)游戲結(jié)束后，老師再引導(dǎo)學(xué)生描述拔河比賽的場(chǎng)面，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出參加拔河比賽的感受，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐去引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣學(xué)生才有話可說(shuō)。

二、積累詞語(yǔ)豐富措辭

小學(xué)生在寫作時(shí)還面臨以下這個(gè)問(wèn)題，很多小學(xué)生因?yàn)殚喿x量少，詞語(yǔ)積累不夠，即使頭腦中有東西可寫，但由于詞語(yǔ)匱乏，無(wú)法表達(dá)出自己的真正意思，從而偏離寫作目的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該做的時(shí)盡量增加學(xué)生的詞匯量，通過(guò)日常的詞語(yǔ)積累增加詞匯量，從而使學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且有話說(shuō)得出。例如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加好詞佳句和優(yōu)美開頭與結(jié)尾板塊，讓學(xué)生自主地去積累一些好詞佳句與經(jīng)典開頭與結(jié)尾。

三、合理引導(dǎo)學(xué)寫日記

勤鍛煉方能寫出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習(xí)，才能熟練掌握寫作技巧和方法，提高寫作能力。在這方面，很多教師會(huì)選擇寫日記或周記的方式加強(qiáng)小學(xué)生的作文寫作，但在具體實(shí)施時(shí)，還需要老師正確的引導(dǎo)。

很多小學(xué)生在寫日記時(shí)也避免不了記流水賬的思維模式，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)了。比如，大家愛(ài)吃媽媽做的菜嗎？最喜歡吃媽媽做的哪道菜？為什么？大家寫一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過(guò)這種提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去描述一種食物，寫出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個(gè)方面。

四、拓寬視野汲取營(yíng)養(yǎng)

孩子們有他們自己的喜好，常常會(huì)固守一個(gè)內(nèi)容。那么如何拓寬學(xué)生傾訴的內(nèi)容，讓他們的作文百花齊放，姿態(tài)紛呈呢？在作文中我們既允許學(xué)生傾訴，發(fā)牢騷，但同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的一切，避免學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在低落或其他不健康的情緒中。那就需要我們引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。

首先，我們要讓學(xué)生明白生活是豐富多彩的。孩子之所以會(huì)思路狹隘，是因?yàn)樗麄兩钏夭姆e累不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童的心靈是敏感的，他是為接受一切美好的東西而敞開的”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，到大自然中去尋求作文的素材。在這方面我注意引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度留心周圍的人、事、物。如自然界中的風(fēng)云雨雪、花草樹木等四季變化；動(dòng)物的形狀、特征和生活習(xí)性；與自己常接觸的人的外貌、言行和個(gè)性特點(diǎn)等。此外，我還經(jīng)常創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的生活。比如，組織學(xué)生參加春游、參觀、游戲和文體等戶外活動(dòng)。在每次活動(dòng)前都提出具體要求。這樣，學(xué)生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，努力提高小學(xué)生的寫作能力與寫作技巧是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。