合作學習在高中英語閱讀教學中的有效性研究

郎田雪

【摘 要】隨著教育水平的進步，當前教育形勢對學校與老師的教學方式和內容有了更高的要求，把合作精神灌輸到提高學生英語閱讀能力的研究中也成為了一種應時而生的新型科學教育方式。本文以合作學習的方法對于提高學生英語閱讀能力，培養優秀閱讀習慣的深刻教育以及合作學習與高中英語閱讀教育的結合方法為論點展開討論。

【關鍵詞】合作學習；交流；溝通；教育

全球化是世界范圍內不可阻擋的發展趨勢，英語作為國際交流的通用語言，占據著絕對重要的發展地位。因此，熟練掌握英語的表述和閱讀不容置疑的成為對新時期教學系統和當代學生學習內容的基礎要求。合作學習作為一種創新的高中生英語閱讀教育方式，順應了時代發展的潮流，具有不可小覷的實踐價值。

一、合作學習方法的教育意義

1.提高學習氛圍，增強學生對英語的學習興趣

現在，依然有很多英語老師仍在傳承著以前古板的教育方法。相比較流行的合作學習的方法，它更為單調無聊，長期以往，很容易引起同學們對學科學習的抗拒感。相反，合作學習的手段恰到好處的消退了這個弊端，增強了學生對英語閱讀的學習熱情。通過合作學習的教育方式，在學生的自主學習能力得到鍛煉的同時，大家也會更加理解團隊交流的真諦。摒棄短板效應對學生學習的局限性，實現學生綜合全面的發展。 充分利用合作學習的方法，需要老師在前期了解學生個人的自主求知的能力和主動程度，通過合理有效的分工、組合，讓學生在課上的學習中，能夠和諧有秩的對教學內容充分的研究和討論，自主的去掌握課程中的要點和難點，從而使小組中的每個成員都參與到課程教育中，在主人翁意識的催促下，將求知的好奇心轉化為英語閱讀學習的熱情，提高學習效率。

2.引導學生與老師充分溝通

老師是學生求學道路上的一葉扁舟，全面發展的學生的培養離不開老師的悉心教導。但是，在傳統教學的弊端限制下，老師的指導職能并不能在課堂上淋漓盡致的表現出來。在教學過程中，老師僅僅單一的去傳遞知識，將課本上的內容純粹的搬運到學生的耳邊，這無疑是給老師和學生的溝通渠道上構筑了堅實的屏障。合作學習的思想恰而打破了這條溝通道路上的阻礙，實現了學生與老師的充分溝通。比如，當應用合作學習的方法時，必然要求學生以課前預習為前提，課上，與小組成員就學習內容進行初步討論后，老師就可以根據學生的討論結果進行引導學習和概括總結。同樣，在學生互相討論的過程中，老師也可以有序的參與到他們的交流中，引導他們去形成一些相對較為復雜的思路。在學生小組討論時，假如出現了一些通過歧義，學生自然也會主動詢問老師。通過合作學習的方法，不僅可以幫助學生全面的掌握知識，更能促進學生與老師的充分溝通。

二、合作學習的實踐方法

1.因人制宜的分配組合

所謂的合作學習無疑是把學生合理有序的分組，讓小組成員之間通過討論與溝通，自主學習，掌握知識的方法。因此，根據每位學生的特點，統籌兼顧的分組方式就顯得尤為重要。在實行合作學習之前，老師應該對每一位同學進行全面的了解，然后根據每位成員的特點綜合的分配，合理有效的小組分配可以達到一加一大于二的合作效果。學生的學習能力也是分組是考慮的重要依據，將成績排名較為靠前的學生與成績較差的搭配分組，既可以加強成績較為優秀的同學的表述能力，也可以幫助基礎較差的同學，提高其學習能力，形成良好、和諧的學習范圍。當然，還有不容忽視的一個主要因素就是要為小組設置一個“管理者”，一般情況下，一個學習自主性較強、有一定領導能力的小組長可以提高小組成員的學習效率，成為小組內成員的榜樣，并且總結小組成員的學習狀況統一匯報給老師，輔助老師適宜的調整和完善教學策略。

2.充實學習方法

想實現高效的合作學習，就需要老師極大的豐富學習的途徑，通過各式各樣的學習活動，吸引學生主動學習。例如，把閱讀內容分段分配給學生，利用學生的責任意識和要強的心里，督促引導他們主動去學習，解決問題。并且，分段閱讀的方式可以把內容較為繁瑣，篇幅長的文章分散成多個小部分，避免學生產生抗拒的心里。作為一種合作性的學習，自然少不了交流和討論。英語閱讀水平的提高，并不是簡單的記憶內容，更需要一個氛圍濃厚的英語閱讀環境。教師應該鼓勵引導學生的討論與溝通，從而更加全面的理解掌握文章說內容，在興趣的指引下主動學習。同時，動力來源于壓力，在合作學習時，教師應該必要組織組內測試，在小組內渲染競爭的氣氛，讓學生體會一些壓力，形成競爭學習的狀態，更有助于調動學生的積極性，實現高效的學習。

三、結語

總之，生態系統中的適者生存同樣適用于教育體系的發展，只有順應社會的人才需求，才能培養出優秀的人才。合作學習作為時代背景下產生的創新思想，能真正提高學生的閱讀和語句分析能力，更加全面的理解英語。

參考文獻：

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