范疇理論指導下英語詞匯教學研究

郭衍凱

【摘 要】英語詞匯教學是英語教學的重點難點，當前高校英語詞匯教學還停留在傳統的詞義解釋，學生詞匯學習還主要以死記硬背為主。隨著認知語言學的發展，范疇理論對于英語詞匯教學的幫助被逐漸認可。本文探討范疇理論對于高校詞匯教學的意義，提高學生興趣和教學質量。

【關鍵詞】范疇理論；詞匯教學；教學策略；學習策略

【Abstract】English vocabulary teaching is the most tricky but important part in English teaching. The present vocabulary teaching strategy still relies heavily on the meaning illustration. The students lay much emphasis on the rote learning. The category theory cast new light on the vocabulary teaching. The paper explore the significance of category to vocabulary teaching and arouse the interest of English learning.

【Key Words】category theory； vocabulary teaching， teaching strategy； learning strategy.

一、引言

詞匯是英語聽說讀寫四大要素的基礎核心。英國語言學家D.A.Wilkins認為：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們就無法表達任何東西”。詞匯學習對中國學生是一個重點同時又是一個難點。習慣了方塊字和傳統“填鴨式”教學的中國學生對于英語詞匯學習感到十分迷茫和困惑。大量的時間精力投入到死記硬背只帶來很不理想的結構。本文旨在探討范疇理論對于英語詞匯教學的意義，如何利用日益流行的認知語言學更好的進行詞匯教學。

二、范疇理論的產生極其基本特點

古希臘哲學家亞里士多德的率先提出了范疇的概念。20世紀50年代，維特根斯坦在亞里士多德研究的基礎之上，提出了家族相似性概念，解釋了范疇邊緣的不確定性，范疇中心和邊緣的區別與聯系。 在此基礎下Lakoff， Rosch， Taylor建立了原型范疇理論，其基本特點如下：

（1）范疇內成員有一定的相似性。一個范疇是由及其相似的成員組成，每個成員之間有相同的成分，但并不是每一個成員都具有同一個部分。

（2）范疇內的成員元素的不平等性。在一個范疇內的各個成員的地位并不是完全平等的。原型是同一個概念范疇內反應范疇特征的最典型最好的成員。原型最常被用來解決實際問題，因為其最突出的典型特征。比如“蘋果”“香蕉”在“水果”范疇內，要比“羅漢果”要更常見和普遍，在范疇內部，位于更加中心的位置。

（3）范疇邊界的模糊和不確定性。范疇沒有一個明確統一的標準而是有一個大致的標準，將滿足條件的事物歸為同一范疇。

三、范疇理論在英語詞匯教學的應用

英語詞匯教學最大的難點之一在于看起來無窮盡的詞匯的數量，而每一個詞匯又有著不止一個詞義。中國學生面對數量眾多的詞匯詞義往往感到十分困惑，沒有合理有效的方法將這些詞匯詞義歸類。大量的時間用在詞義的死記硬背，然而在實際應用和考試中，經常出現遺忘現象。另一方面，所記憶的詞匯含義并不一定是具體需要的詞義，而學生并不能夠根據已知詞義推測已經遺忘的詞義。在具體的語境中，學生往往會對所學詞義誤解和錯誤使用。如何有效的將詞匯歸類，將不同詞義進行有主次先后的記憶并形成語義網絡，在具體語境中實際推測應用詞義是英語教學重點。在認知語言學下，范疇理論的應用可以有效解決這一問題

（1）原型范疇理論和基本詞匯教學。具有相似性的事物歸類為同一范疇，同一范疇內最能反映范疇特征的原型處于范疇的中心位置，其它成員以此為中心分布在邊緣位置。在英語詞匯教學中，要將具有相似特征的詞匯進行歸類，形成范疇概念，減少詞匯的混亂和無序。在同一范疇中，要重視對于具有最典型特征的詞匯教學，強化最中心最常見的詞匯教學。基本詞匯是人們日常生活及考試中最常用的詞匯，教師應當以此為教學重點，在此基礎上進行詞義的延伸，形成語義網絡。重視詞匯延伸的推理過程，這樣在實際應用中，即使學生出現了詞義遺忘，也可以結合語境和基本詞匯詞義，對未知詞義進行推測，從而提高正確率和學習的信心。

（2）一次多義教學。英語一次多義現象是英語教學的難點，而利用范疇理論，可以很好的掌握多義詞的核心詞義，以此為基礎，利用家族相似性及其范疇相關理論如意象圖式理論，隱喻和轉喻理論，可以建立起系統完善的語義網絡。在掌握核心基本詞義的前提下，可以推導邊緣詞義。因此在多義詞的教學上，教師要重視核心基本詞義的講解，并且強化語義網絡的建立過程，讓學生明白如何根據語義網絡，運用范疇理論去記憶和猜測其它詞義。結合語境，判斷語義的最佳選擇，大大節省詞義記憶時間，提高記憶效率。

四、結語

范疇理論對于英語詞匯教學具有重要意義，教師利用好范疇理論，可以有效提高教學效率，學生可以大大增強英語學習效率和信心。