生成性物理課堂是豐盈的課堂

胡坤蕓+付月銳

有位著名的教育家曾經說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化”。“生成性教學”就是在教學中充分重視師生活動的多樣性和教學環境的復雜性，把每節課都視作是不可重復的生成過程的課堂狀態。它強調教師、學生、教材三者之間的互動，即學生在原認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，實現意義的獲得和提升。因此，“生成性”是一種動態化的教學，是一種多樣化的教學，是一種提升性的教學。

初中物理的生成性教學實際是一種充滿著動態性和過程性的課堂活動。在教學過程中，教師與學生通過情境營造、師生對話、課堂互動等參與到課堂的每一個環節當中，創造課堂的意義和價值。教師并不按照某一套固定的模式進行物理教學，而是將物理知識教學、實驗教學、實踐教學等融合在動態的教學環節中，以一種思路進行指導，以靈活的方式處理課堂中的每一個細節，最終在自由開放的教學中讓學生理解基礎知識，生成自我知識，實現個性發展的目標。

1 在預設中孕育生成

沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，預設與生成是互補關系。預設和生成是課堂的兩翼，缺一不可，預設體現了教學的計劃性和封閉性，生成體現了教學的動態性和開放性，兩者具有互補性。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命的體驗過程和質量。……