科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新時不我待

楊以新

一個國家真正的強盛，取決于國民的創(chuàng)新能力旺盛不衰。國民的創(chuàng)新能力強弱又取決于每個人的創(chuàng)新素養(yǎng)是否深厚。而深厚的創(chuàng)新素養(yǎng)有賴于創(chuàng)新理念及早而持久的滲透，以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)及早而持久的體驗，這些都有賴于教育。一個人接受什么樣教育，決定了他將會具有什么樣的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是當(dāng)今時代國家的緊迫需要，也是教育戰(zhàn)線必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹卮笫姑?/p>

教育是多方面、多層次的，但育人的理念是一致的。小學(xué)學(xué)科作為科學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，無疑是大教育中不可或缺的組成部分。所以，科學(xué)教師也將積極行動起來，自覺擔(dān)起一份責(zé)任，義無反顧地投入到教育教學(xué)的改革潮流之中。

教學(xué)有法，但無定法。什么是最好的教學(xué)方法，筆者想，只要是一名教師，必然思考過這個問題。但是，說一千道一萬，總是難以擺脫“重”教法而“輕”學(xué)法的思維。登上講臺，總是樂于陶醉在自以為是的講授之中，總是無休止地期待學(xué)生回答“完全正確”。比較而言，研究學(xué)法、關(guān)注學(xué)生智商（IQ）、情商（EQ）等，顯然不夠。怎樣關(guān)注到每一個學(xué)生，這本身就是一個不小的挑戰(zhàn)，更何況學(xué)生們的非智力因素差別種種，學(xué)習(xí)時的心理狀況和精神狀態(tài)各不相同。所以，真真正正做到因材施教，是有難度的。怎樣才能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣才能最快地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，那就是要徹徹底底以學(xué)生為本，改革教與學(xué)，創(chuàng)新教與學(xué)。

小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)怎樣適應(yīng)時代要求呢？……