初中文言文有效教學(xué)策略探究

姚萍

摘 要：文言文是古人留給我們的文學(xué)瑰寶，學(xué)習(xí)文言文，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的影響。如今文言文教學(xué)受到了更加廣泛的關(guān)注，并且在考試中的比例也逐漸加大?？墒?，現(xiàn)階段的文言文教學(xué)仍然存在著很多問題，要提高文言文教學(xué)水平需要有效地解決這些問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)價值；品味體驗；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-022-1

文言文讀起來會讓人有種晦澀難懂的感覺，但其有著不可忽視的文學(xué)價值。很多教師在進行文言文教學(xué)時，教學(xué)方法較為死板、單一，試圖通過死記硬背的方法讓學(xué)生們記憶，最后不僅沒有獲得良好的教學(xué)效果，反而引發(fā)了學(xué)生的抵觸心理。教師需要對文言文這種文學(xué)體裁進行深入地研究，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點科學(xué)合理地完善文言文教學(xué)方法，幫助學(xué)生們打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的熱情。我根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗對當(dāng)下文言文教學(xué)的問題進行了分析，并提出了一些有效進行文言文教學(xué)的方法，望給廣大教師的教學(xué)帶來幫助。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視文言文的教學(xué)價值

文言文教學(xué)有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是初中教學(xué)中教師不可忽視的一部分教學(xué)內(nèi)容?？墒牵芏嘟處熢诮虒W(xué)時，并沒有將文言文的教學(xué)價值有效地體現(xiàn)出來。這主要體現(xiàn)在教師沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，講解缺乏一定的針對性，過分注重對詞、句的講解，使得學(xué)生完成成了被動接受詞、句的工具。進行文言文教學(xué)時，幫助學(xué)生們理解文言文的大意，把握相關(guān)的字、詞是很重要的，也是學(xué)生們學(xué)好文言文的前提。但是，文言文教學(xué)不應(yīng)該僅限于此，除了字面的含義外，文言文有著更高的文學(xué)價值是值得教師進行挖掘的，這也是進行文言文教學(xué)的意義所在。

比如《幼時記趣》是蘇教版中的一篇精讀課文，也是學(xué)生們初中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。這是一篇極具情趣的散文，生動地描述了作者兒童時代觀蚊如鶴、神游山林等趣事。整篇文章讀起來讓人感覺妙趣橫生，回味無窮。教師在講解這種記敘型的文言文時，如果將整篇文章的詞、句肢解開，過分地強調(diào)某個字、詞的含義可能就會失去文言文教學(xué)的意義。教學(xué)這篇文言文時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要幫助學(xué)生們掌握一些基礎(chǔ)的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際感受作者描繪的童年生活的樂趣，走入作者的內(nèi)容感受作者純真的童心以及同情弱小的樸素情感。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察、想象和聯(lián)想的關(guān)系，讓他們將其運用到自己日常的學(xué)習(xí)中，幫助他們做一個生活中的有心人。這樣，才能有效地幫助教師完成三維教學(xué)目標(biāo)，提高文言文的教學(xué)價值。

二、背誦文言課文，注重品味體驗

背誦文言文是學(xué)習(xí)文言文的一種較為傳統(tǒng)的方法，這種方法也有著不可忽視的作用。學(xué)生們通過反復(fù)地誦讀文言文，可以增強自己對古文的理解，掌握古文的一些結(jié)構(gòu)特點和描寫方法。這樣，他們在以后的學(xué)習(xí)中對文言文的理解會更加深刻，學(xué)習(xí)效率也會更高。但是，教師在指導(dǎo)學(xué)生們背誦文言課文時，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生們品味體驗文言文的內(nèi)容和作者表達的情感，切忌讓學(xué)生們陷入死記硬背的狀態(tài)。

在指導(dǎo)學(xué)生們進行背誦時，教師要發(fā)揮學(xué)生的特點和語文學(xué)科的特點，給予學(xué)生更加廣闊的空間去思考、感悟、想象，讓他們根據(jù)自己的理解品味文言文。比如在講解《三峽》這篇文章時，教師要對學(xué)生進行有效的誦讀指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，結(jié)合一些相關(guān)的圖片，增強學(xué)生的畫面感，幫助學(xué)生們更好地品讀、記憶。在學(xué)生誦讀的過程中，首先，教師要讓學(xué)生讀準(zhǔn)相關(guān)的詞匯，因為這篇文章中涉及到了很多生字詞和不容易讀準(zhǔn)的字詞。只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，他們才能更好地理解文章的含義。接下來，教師要進行由淺入深的引導(dǎo)，設(shè)計相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握文章描寫的特點，把握作者的情感。學(xué)生誦讀的過程中，教師還要讓學(xué)生讀出應(yīng)有的感情，讀的時候走眼更要走心。這樣，才不會讓學(xué)生們陷入死記硬背的狀態(tài)，才能提高他們品味文言文的能力。

三、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

由于學(xué)生們在日常生活中不經(jīng)常接觸到文言文，這使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文時難以把握文章的主題。這就需要教師在進行文言文教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生們理解一些字、詞的含義，還要幫助他們了解一些相關(guān)的古代文化和一些規(guī)律性的知識。因為古人十分講究文體的結(jié)構(gòu)，他們的煉字能力很高。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總結(jié)出其中的規(guī)律，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

每篇文言文其實都有著共性和規(guī)律的，很多文章中都會涉及到一些虛詞、實詞的用法，并且在不同的語境中即使相同的詞也會有不同的含義。比如在講解“之”這個虛詞時，教師可以列舉“吾欲之南?！?、“輟耕之壟上”等一系列的句子，幫助學(xué)生們從這些實例中掌握“之”的用法，提高他們理解文言文的能力。這樣，當(dāng)他們在接觸相關(guān)的句子時，他們就能做到觸類旁通，提高自學(xué)的效率。除此之外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，比如遇到不懂的字詞時，要主動地去查閱相關(guān)的資料，并積累相關(guān)的字、句。慢慢的，學(xué)生們理解文言文的能力就能得到進一步的提高，他們的文學(xué)素養(yǎng)也能得到加強。

總之，文言文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥單一的，教師需要把握文言文教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方法，提高學(xué)生理解文言文的能力，幫助他們掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，促進他們文學(xué)素養(yǎng)的提高。

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[1]蔡曉琳.思維導(dǎo)圖在初中文言文教學(xué)中的運用策略[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2017（01）.

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