對口升學班歷史教學策略分析

李海艷

摘 要：20世紀90年代中期，我國出臺“對口升學”政策，這一政策給一些學生提供了升學的機會。但對口升學班的教學和管理對于廣大教師來說卻是一個巨大的挑戰。主要介紹了對口升學班歷史教學中的一些做法，不當之處，望批評指正。

關鍵詞：對口升學；歷史教學；策略

對口升學出現在20世紀90年代，是國家為了適應社會對人才的需求，同時也是為了扶植職業學校的發展，滿足職業學生升學的愿望而出臺的政策。對口升學的學生和普通高中學生一樣也可以參加高考，大學畢業后享受的待遇也是一樣的。我校從2015年開始招收對口升學班，2016年更是進行了大規模的擴招。本人結合兩年來的歷史教學經驗，談談自己的一些做法和體會。

一、了解學情，摸清學生整體情況

1.學習基礎差

我校2016年對口升學班共計招收350多人，中考成績在400分左右的只占少數，大多數都是300分左右，甚至有的只有200多分。

2.學習習慣不好

這些學生學習成績不好，除了智力上的因素外，還包括沒有良好的學習習慣。表現為上課不注意聽講，溜號、睡覺、說話、搞小動作，做與課堂學習無關的事情；另外，沒有主動學習的愿望，大部分學生都是被動學習或強迫學習。

3.學習沒目標

對口升學政策的出臺為那些沒有考上重點高中和普通高中的學生搭建了一個升學的平臺。但是，有些學生并不珍惜這難得的學習機會，也不知道自己將來能干什么，沒有任何目標，只是在學校混日子。

4.個體差異非常大

我校對口升學班的學生大部分來自農村，家庭貧困，留守學生特別多。由于父母常年不在身邊，再加上家庭的貧困，導致孩子自我保護意識特別強。還有一部分學生屬于單親家庭，在性格上非常叛逆。這樣的一個群體組合在一起，給學校的教育教學帶來了非常大的困難。

二、根據學情，制定教學策略

1.編寫簡易學案，引導學生自主學習

因為學生學習基礎差，缺乏主動學習的能力，所以在教學中我使用歷史學案來強化學生的自主學習意識。歷史學案內容包括學習目標、基礎知識預習、問題反饋三個部分。學習目標主要是告訴學生本節課要學習和掌握哪些知識；基礎知識預習主要以填空或問答的形式呈現，盡量簡單明了，讓學生通過閱讀教材都能獨立完成，增強自信心；問題反饋主要是讓學生填寫學習過程中遇到的疑難問題或困惑，方便教師了解學生的學習情況。

2.引入多媒體，輔助歷史教學

對口升學班的學生本身學習能力差，缺乏學習的愿望，所以引入多媒體教學，可在一定程度上調動學生學習的積極性。另外，也可根據教學的需要，通過多媒體播放教學視頻、音樂等，完成教學任務的同時，又給學生不一樣的學習體驗。

3.錄制微課，調動學習積極性

微課是教師以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。在歷史教學中，我主要將錄制好的微課在晚自習中使用。微課的內容有時是教材的某個重點知識的講解，有時是某些知識的有趣鏈接。這樣使學生在晚自習的時候既有事可干，又增強了學習歷史的興趣。

4.實行分組管理，提高學習效率

由于本年級人數多、個性差異大，所以在教學中我采用了分組管理的方式。我將所教班級分成七個學習小組，每一個小組選一名小組長。這個小組長學習要相對較好，管理能力要強，在同學中有威信。學生課堂表現、課下作業和背題加分等，都以小組為單位。小組成績在前的要給予表揚和獎勵，從而調動學生學習歷史的積極性。

5.加強溝通，形成和諧的師生關系

對口升學班的學生個性差異大，要建立良好的師生關系，就要多溝通。教師要用愛心、耐心和真心對待每一個學生！課下我把那些課上表現不好的同學一一叫到辦公室進行詢問，做到及時了解學生的內心變化及情感波動，使自己能夠成為學生的朋友，只有這樣才能讓學生愿意向你吐露心聲，這對教學很有幫助。

三、及時反思，不斷調整

對口升學在我校剛剛開展起來，對于任課教師來說還是一個新的挑戰。我們要不斷學習，提高自身業務能力，更要在教學實踐中不斷地進行反思，改進教學方法，使我們的課堂教學更有效。

以上是我積累的一點經驗，拿來與大家一起分享，還有很多不足之處，在以后教學中我會繼續努力。

參考文獻：

[1]周洪琴.高中歷史教學的優化策略[J].時代教育，2014（10）.

[2]徐曉明.在高中歷史教學中培養學生的責任意識[J].中國教師，2014（16）.