淺談高中生物教學如何更好地滲透生命教育

許君玲

摘 要：生命教育是一種全人教育，能使人理解生命的真諦，實現“我之為我”的生命價值。但現今高中生對于生命的認知不足，存在不少霸凌或漠視生命的情況。通過講述如何在生物教學中更好地滲透生命教育，促使學生尊重生命、善待生命，使學生形成積極、樂觀、向上的人生態度。

關鍵詞：生命教育；生物教學；滲透

一、何為生命教育

生命教育是對人這一復雜個體的認識，它包含了人從出生到死亡的整個過程以及該過程所涉及的各個方面，既是直面生命和人生死問題的教育，也關乎人的成長與發展，更關乎人的本性與價值。其目的在于使人們學會善待生命、理解生命的真諦以及生命與天人物我之間的關系，懂得積極生存、健康生活及獨立發展，實現“我之為我”的生命價值，為社會和世界煥發出自己獨有的美麗光彩。

二、生命教育的現狀及高中生物教學滲透生命教育的意義

自全面實施素質教育以來，就提倡要以人為本，關心、理解、尊重、信任每一個人。從某種層面上講，是生命教育的始端。但如今的高中校園里，許多青少年都能很便捷地接受一些社會信息，致使許多不健康信息在學生的思想里落地生根，進而導致學生染上一些惡習；也有一部分學生因為家庭原因或學習壓力的原因而漠視生命，輕生的現象時有發生。這些現象的存在或多或少都表現出學生對于生命的不尊重、不善待，甚至是缺乏基本的生命

認知。

如何引導學生善待生命、尊重生命，是擺在教育者面前的一個重要課題，而在生物教學中實施生命教育，具有其他學科不可比擬的優越性，學習生命孕育發展的過程讓學生樹立良好的價值觀和人生觀，讓學生能夠形成尊老愛幼、保護動植物、保護環境和珍愛生命的良好觀念。生命教育也與生活息息相關，因此，在高中生物教學中滲透生命教育無疑是十分適宜的，也十分重要的。

三、如何在生物教學中更好地滲透生命教育

1.建立生命互動與良好的師生關系

在教育的過程中，教師的觀念會直接影響學生的學習，而老師大多數較為嚴肅、較有威信感，師生的關系比較疏遠。教師要改變傳統觀念，認識到生命教育的必要，放下傳統思維里師道尊嚴的架子，認真傾聽學生內心的想法，要以民主、公平的方式和學生進行溝通，尊重學生的個性、人格，多和學生交流有關生命的話題，平時和學生之間建立起良好的師生關系，無論是在學習還是在生活中都要幫助他們正確地認識生命的意義，建立健全人生觀，真正與學生之間保持平等相處的關系，使學生明白尊重生命、熱愛生活和尊重他人等，而做到這一點未嘗不也是一種生命教育？

2.巧設教學方式、拓展教學內容

內容豐富、結構清晰及表現形式多元等都是高中生物教材的主要特點，這些特點非常適合進行生命教育滲透。例如，人教版高中生物必修一《細胞的增殖》，可用多媒體展示一棵參天大樹由一顆種子慢慢成長的過程，繼而引出一個受精卵逐漸演變成人的歷程，并擴展到人體受精、胎兒的形成和生長變化過程以及人的生長和發育等內容，使得學生能更加直觀地、更加形象地感受生命的形成歷程。此時，教師可以引出感恩母愛的話題，讓學生理解母親孕育的艱辛，珍惜生命的來之不易，進而感恩父母，善待生命。

3.激發學生熱情、深刻體驗生命

通過創設生動形象的教學情境、引入現今社會熱點焦點事件、開展生動的主題討論或課外實踐等方式，讓學生近距離感受生命教育課程，激發學生熱情。如，在“人類遺傳病”這一節，可以設定一個情景：如果某天你看到一個身患遺傳病的嬰兒被遺棄了，你應該怎么做？讓學生進行分組討論，一般學生會思考到如收養該嬰兒、交給孤兒院，甚至不予理睬讓其自身自滅等等一系列的結果。此時老師應當引導學生進行換位思考，假設這個嬰兒就是你自己呢？你覺得你還是這樣的處理方式嗎？這樣學生就突然領悟到愛的意義和真諦，從而學會善待生命、呵護生命。如，在“保護我們共同的家園”這一節，可直接列舉如今環境的惡化，北方的霧霾、南方的洪災、流感病毒的肆虐等帶來的人類災難，通過這些環境或社會現狀，映射生命的脆弱，使學生更加珍惜生命。如，在“神經系統的調節”這一節，可以在課堂上讓學生親自感受膝跳反射這一生理反應，讓學生分組進行討論，為什么會有這樣的反應，這樣提問會使課堂氣氛會十分活躍，每個學生都能積極地參與到課堂活動中。

總之，生物教學本身就是關于生命的科學，要結合生物學科的獨特優勢來踐行生命教育的滲透，先建立起良好的師生關系，挖掘教材的內容并使用合適教學方式，引導學生理解生命的意義，熱愛生命、尊重生命，領悟生命的魅力，對于當代高中生樹立正確的人生觀、價值觀，形成樂觀、積極、向上的人生態度，都有相當積極的意義。

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